以數(shù)學任務(wù)為主的小學數(shù)學課堂研究

羅柏蓮

摘 要：小學生所處的年齡段正是思維逐漸趨于完整的階段，學生在思考問題上思路能更清晰。同時，在小學階段，學生慢慢會對一些難題進行研究，學生的思維能力逐步得到提高，所以教師在教學中應(yīng)有方向地對學生進行培養(yǎng)，讓學生能從全面的角度思考問題，學生也能在數(shù)學領(lǐng)域探索更多。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學法；小學數(shù)學；課堂教學

教師在數(shù)學過程中可以借助一些任務(wù)，通過任務(wù)的安排傳遞數(shù)學知識，鍛煉學生的思考能力，學生在解決數(shù)學問題時能掌握更多方法，學生的頭腦能更靈活。同時，教師通過數(shù)學任務(wù)的安排能更好地進行數(shù)學教學，完成教學目標，讓學生的思路更開闊。因此數(shù)學教師在授課時可以借助教學內(nèi)容的布置，讓數(shù)學能被學生接受，讓學生學習更積極。

一、教師給學生安排學習內(nèi)容所應(yīng)遵循的準則

教師給學生安排的學習內(nèi)容應(yīng)有一定樂趣，應(yīng)能帶動學生的數(shù)學學習積極性。這些有趣的內(nèi)容符合學生的學習特點，學生能在娛樂中學習數(shù)學知識，所以教師的學習積極性更大，學生學習數(shù)學知識能積極主動。教師給學生布置的學習內(nèi)容富有趣味性，學生在學習中不覺得枯燥，因而在學習中投入的精力更多，能廣泛學習數(shù)學知識。

教師給學生安排的學習內(nèi)容要讓學生自己獨立完成，讓學生在學習中能深入思考數(shù)學問題，學生能在學習中鍛煉自己的思考能力。教師給學生布置學習內(nèi)容時，要以學生為主體。這樣學生能在任務(wù)中充分發(fā)揮自身的才能，學生能調(diào)動自己的大腦進行思考，這樣教師的任務(wù)安排能起到重要作用。

二、如何恰當給學生安排學習內(nèi)容

1.通過教學情景，安排學習內(nèi)容

數(shù)學教師給學生安排學習內(nèi)容要能夠調(diào)動學生的學習積極性，教師可以將學生需要學習的內(nèi)容安排到教學情景中，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，然后再提問，這樣學生通過參與對數(shù)學學習任務(wù)更感興趣。比如，教師可以利用一些可以拼接的小棍棒，然后讓學生隨意拼接，學生可以拼接成平行四邊形，還可以拼接成等邊三角形。此外，學生還可拼接成不規(guī)則圖形，在這個過程中，學生能掌握更多技巧，學生既學會了如何進行圖形拼接，同時學生對于一些圖形的數(shù)學特性能掌握更全面。教師在學生動手操作過程中可以給學生安排一些需要思考的問題，比如當學生拼接完一個平行四邊形時，學生怎樣能將圖形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，學生通過動手能將這些問題輕而易舉地解決，學生能理解長方形為何是特殊的平行四邊形，將學生需要學習的內(nèi)容蘊含在教學情景中能讓學生對數(shù)學問題認識更深刻。

2.通過小組的形式，給學生安排學習任務(wù)

教師在給學生安排任務(wù)時不可局限于學生個體，這樣任務(wù)安排有較多局限，任務(wù)稍有難度，學生僅憑自己很難完成教師布置的任務(wù)，因此教師在給學生安排任務(wù)之時，可以以小組的形式，這樣學生在學習一些相對較難的數(shù)學題時就會與人交流與人溝通。在小組中，學生能共同交流共同合作，小組中的每個學生都可以對教師安排的任務(wù)進行討論，這樣學生能夠互相學習，一起進步。但數(shù)學教師在安排學習的小組時要將不同學習層次的學生安排到一起，這樣學生能進行不同程度的溝通，學生對于同一道數(shù)學題會有著不同的解法，通過交流思路會變開闊。

3.給學生適當提示

有時候，數(shù)學教師給學生安排的學習任務(wù)相對較難，學生在完成任務(wù)的過程中會相對吃力，這時教師可以適當給學生一些啟示，一方面，學生受到教師提示，思路能陡然開闊，學生能明白如何繼續(xù)解題。其次，教師給學生一些提示能讓學生堅持完成自己的任務(wù)，學生不會因為任務(wù)過難而選擇放棄。教師給學生進行提示能讓學生感受到教師的關(guān)懷，師生關(guān)系能更融洽，學生能更喜歡學習數(shù)學，能積極認真地總結(jié)數(shù)學知識點，完成數(shù)學任務(wù)。

三、將學生作為學習任務(wù)的完成者

學生在數(shù)學學習中需要獨立完成教師布置的學習內(nèi)容，這樣學生的邏輯思維才能養(yǎng)成，學生才能在學習中有較大進步。僅憑數(shù)學教師講課，學生少有思考，那學生就極難在數(shù)學上有大的進步，學生對于問題的探究能力不能得到提高，所以，教師在布置教學任務(wù)時要考慮學生，任務(wù)要讓學生參與解決，這樣教師布置的學習任務(wù)能起到培養(yǎng)學生的作用，能使學生有練習的機會，使學生有更大進步。這樣恰到好處的引導能使學生有思考問題的方向，學生在思考問題的過程中能繼續(xù)挖掘自己的潛力，學生通過不斷的練習，能有數(shù)學思維，在解決數(shù)學問題時能更熟練。

不管怎樣，教學任務(wù)的安排更好地幫助數(shù)學教師完成教學目標，讓學生學習更多知識，讓學生有更清晰的思考。所以，教師可以適當安排學習任務(wù)，讓學生能更全面地進行數(shù)學學習，學生在學習后能收獲頗多，同時，學生能有更多思考，學生的思維更敏捷。

參考文獻：

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