黃慧卿
摘 要:單元是英語教科書中的一個基本單位。然而,在很多情況下,一些教師無法找到一個單元不同課時之間的關系,甚至活生生地將各個課時的教學內容割裂開來。這樣做,不僅不符合學生的學習規律,無法幫助學生由淺入深、一步步地達成單元教學目標,也不符合《義務教育英語課程標準》的要求。以教科版小學英語六年級下學期Module 3 Famous People 這個單元為例,探討小學英語單元整體教學設計時應該注意的問題。
關鍵詞:小學英語;單元;整體教學
教科版小學英語六年級下學期Module 3 Famous People 這個單元圍繞famous people這一話題,通過相關的對話表演、聽力練習、閱讀練習等活動,旨在幫助學生在掌握本單元基本詞匯和重點句型的基礎上,有效地提高聽、說、讀等英語技能,并培養學生對名人的崇敬之情。在教學設計過程中,教師應該在把握整個單元教學內容的基礎上,從單元整體教學的角度出發,注意下面幾個問題。
一、合理設定教學目標
合理的教學目標對于整個教學過程都有重要的意義。在設定教學目標時,教師應該重點考慮以下幾個問題:根據《義務教育英語課程標準》的要求,本單元的基本教學目標是什么?根據本班學生的實際學情,這樣的教學目標是否能夠順利達成?如果教師預測無法順利達成,該采取什么樣的教學策略幫助學生降低難度?本單元中每個課時的基本目標又是什么?每個課時的基本目標與單元的整體目標有什么樣的關系?如何發揮課時目標中的“腳手架”作用,從而實現各個課時目標的螺旋式上升?只有在理清這些問題的基礎上,教師在教學設計時才能從整體出發,然后在每一個課時教學中有效地、一步步地實現單元的整體目標。比如,Module 3 Famous People 這個單元的基本教學目標是通過相關的活動,幫助學生在掌握本單元基本詞匯和重點句型的基礎上,有效地提高聽、說、讀等英語技能,并培養學生對名人的崇敬之情。但是,根據本班學生的實際學情,由于他們在平時對于famous people的了解較少,因此,在fun with language 這個板塊,對于Listen and write這一任務,孩子們可能會遇到困難,該課時的教學目標也比較難達到。因此,為了幫助學生降低學習的難度,教師可以在播放聽力內容之前先給學生提供一些關于Issac Newton, William Shakespeare, Beethoven等名人的信息。
二、合理調整單元內部的內容
小學英語教學的過程絕不可以簡單理解為“教教材”的過程。因此,教師應該持有單元整體教學的思想,在把握整個單元教學內容的基礎上,合理調整單元內部的內容。比如,對于Module 3 Famous People 這個單元,教師可以將單元后部fun with lang-uage 這一板塊的Listen and write這一活動和單元前部fun with language 這一板塊的Listen and number這一活動結合起來,在一個課時進行聽力教學。這是因為,這兩個活動都是介紹相關名人的聽力活動,完全可以放在同一個課時內進行教學。再如,這一單元中的read and answer板塊所提供的是一篇關于Mozart的閱讀材料。為了有效地激發學生的學習興趣,教師可以從學生的興趣出發,再為學生從課外提供一篇難度相似的、介紹一位學生所熟悉的中國歌手的閱讀材料,并完成相應的閱讀任務。
三、合理選擇恰當的教學策略
此外,教師應該根據不同的課型采取恰當的教學策略。具體來看,可以分為口語課、聽力課、閱讀課和詞句課四大課型。不同課型都有其具體的特點。比如,對于本單元的閱讀課,即Lets read這個板塊中介紹Steve Jobs的一篇文章,在教學過程中,教師應該充分尊重學生在學習過程中的主體地位,先安排學生利用課外的時間搜集有關Jobs的材料,并在課上與其他同學分享,從而為學生提供一些相關的背景信息。另外,學生在閱讀過程中,教師應該根據不同的任務的特點指導學生運用不同的閱讀策略,如Fast reading,skimming,scanning的策略等。最后,在閱讀環節之后,為了幫學生在掌握該語篇的基礎上全面提高自己的英語綜合能力,教師還可以將閱讀技能教學和其他英語技能的教學結合起來,引導學生完成retelling, shortened writing等活動。
總之,為了有效地實現單元的整體教學,教師應該注意合理地設定單元的整體目標和每個課時的目標。另外,教師還應該從宏觀的角度出發,適當調整不同板塊之間的順序,去掉冗余重復的內容,并根據學生的學習情況適當補充一些課外學習材料。再者,針對不同的課型,教師還應該注意選擇恰當的教學策略,從而實現不同課型的教學目標,進而實現單元的整體教學目標。
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