用好網絡資源，讓數學課堂學習事半功倍

廖桃紅

摘 要：在信息時代，如何運用好豐富的網絡資源，使數學課堂的教學效率事半功倍是值得探討的主要問題。

關鍵詞：信息時代；網絡資源；數學課堂

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，也是培養學生思維能力的重要學科。中師畢業踏上三尺講臺已是第18個年頭，從起初一支粉筆一堂課到現在的教學現代化資源日益豐富，傳統的教學模式在信息化飛速發展的今天顯得落后。網絡教學資源集聲、像、圖、文于一體，給學生以最直觀的展示，可以充分刺激學生的多種感官，提高學生的注意力，從而提高教學效率，使數學課堂學習事半功倍。在數學教學中，我結合數學學科和小學生的特點，充分發揮網絡資源輔助教學的優勢，優化小學數學課堂教學，使數學課堂更精彩。

一、利用網絡資源優化教學情境，激發學習興趣

學習興趣一直是教育工作者強調的事情，只有學生產生濃厚的學習興趣，學習才會變得輕松和簡單。新課標也強調要“關注學生學習興趣和經驗”。傳統“滿堂灌”的教學模式死板、無生氣，學生只是知識的“接收容器”，沒有多余的時間去探究、思考，興趣更無從談起。而如果在課堂教學中引入網絡資源，讓數學課堂變得生動有趣，使課堂氣氛活躍起來，使學生在學完課堂知識以后，更想去探索更多的知識。

例如，在學習“圓的認識”這一課時，我們可以通過創設一系列的情境吸引學生，從而達到激發學生學習興趣的目的：在課堂的開始，以優美的音樂為背景，一幅幅由圓形圖案構成的美麗圖片展示在學生面前，在給學生帶來多種感官刺激的同時，使學生體會到圓形在生活中是廣泛存在的，從日常用品到建筑材料，從圓珠筆頭到星宿天體，讓學生體會到圓的存在是多么重要。通過這樣的導入，學生對圓的探索產生了濃厚的興趣，學生帶著渴望的心情進入課堂學習中，教學效果得到了顯著改善。

二、利用網絡資源優化認知過程，促進知識形成

在教學過程中，利用網絡教學資源，可以根據教材內容和教學的需要，使靜態的知識變得動態化，將抽象難懂的知識形象直觀地展示給學生，不但可以促進學生對重點、難點的掌握，還能有效激發學生探究新知識的興趣，使課堂教學充滿生機與活力，使學生的學習更加主動，加深了對知識的理解，掌握了知識形成的過程，達到事半功倍的效果。

如在教學“相遇問題”應用題時，我運用軟件直觀演示輔助教學，幫助學生清晰明了地理解題目中數量間的關系。我輕點鼠標，屏幕上出現了一條鐵軌，一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時，屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛90千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”我再輕點鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得到解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，也增強了感觀上的刺激。演示一結束，學生很快就列出正確的算式并解答。因此，利用多媒體資源輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，降低學生學習的坡度，讓學生嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

三、利用網絡資源優化課堂訓練，提高練習效率

傳統的練習多以習題為主，尤其是數學課程。但是如果利用網絡資源，則可以開展不同形式的練習：可以是游戲練習，可以是繪圖練習，也可以通過選擇、拼圖、填充等多種方式進行練習，還可以采用一題多變、一題多解的方式進行訓練，學生不會感到厭煩。利用網絡資源進行練習，可以有效地調動學生的學習興趣，減少學生的疲勞感，使學生愉快地學習知識。快速的信息反饋再次激發了他們的學習動力，使其保持良好的學習心態，達到了拓展思維、提高練習效率的目的，使學生的主體作用在課堂上得到發揮，學生都能學得更好，練得更好。

例如，在教學“萬以內數的讀寫法練習課”時，我是這樣設計的：畫面上開來一輛小貨車，貨車的后部裝滿了一個個木箱子，每個數都有相對應的讀法和寫法，讀寫法分別裝在兩個箱子里，這些箱子隨機擺放，用鼠標點擊同一個數的讀寫法即為配對成功，在規定的時間內完成就順利進入下一關，結束后顯示總得分。學生興趣盎然，都很積極地投入練習中，輕松愉快地完成練習任務，加深了對知識的理解，學習效果非常好。

總之，教師要想跟上時代的步伐，適應教育的發展，就必須在不斷地學習中更新自己的教學觀念，學習掌握現代化教育技術，積極改進自己的教學手段，使數學課堂變得更加精彩，提高學生數學學習的興趣，促進學生的全面發展，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]姜英.網絡資源與小學數學教學的整合[J].才智，2009（54）.

[2]谷洪秀.充分發揮網絡資源優勢，提高小學數學課堂效率[J].中國校外教育，2015（125）.