依托微信平臺激活綜合實踐活動新模式的研究

顧偉平

摘 要：小學的綜合實踐，其教學實質體現為通過教師引導學生開展探究性的活動，培養小學生的自主能力、創新精神及實踐能力，并能將學生的體驗體現在豐富而生動的實踐活動過程中。而微信是如今相當普及的無線信息通信工具，依托這個平臺可以實現綜合實踐教學模式的創新，保證綜合實踐教學活動的及時性和有效性。

關鍵詞：微信；綜合實踐；小學；新模式

一、依托微信平臺創新綜合實踐教育模式的依據

綜合實踐是一個比較新的教育活動，這是新課程理念下的新興教育活動，它突出教育對學生所體現出的實踐價值和社會意義，重視對學生合作、實踐及創新能力的培養，因此，這對于培養與提高小學生的核心素養十分有利。

綜合實踐教育活動的開展依托的是小學生的體驗，教育的開展過程緊密地與學生生活實際相聯系，突出對小學生綜合能力的培養。綜合實踐教學活動的作用主要體現在拓寬小學生的綜合視野，培養和提高小學生的創新能力、社會能力和實踐能力。綜合性學習是其本質特征，自主、合作和探究是其主要學習方式，重視過程，關注創造潛能的激發。

當今，智能手機在家庭中的應用已相當普及。而在智能手機的應用中，最通用的信息交流平臺莫過于微信。微信交流平臺具有交互性、即時性等社交工具的通常特征，還有便捷、靈活和信息化等特征。微信所提供的交流方式已成為人們社交的主要形式之一，這些都為綜合實踐教育活動的模式創新提供了必要條件。在微信這個社交平臺上，能實現社會交往，能獲取各種資源，在一定的范圍內表達觀點、發布任務，還能有組織分類別地進行多向的互動交流和信息共享。

依托微信平臺創新綜合實踐教育模式，可以說是水到渠成的事。關鍵在于從哪里入手，怎么使用。

二、依托微信平臺激活學生對綜合實踐活動的興趣

綜合實踐教學并不是沒有教育規律可言，只要教師能充分調動起聰明才智，想方設法用新的、學生感興趣的模式來開展活動。只要學生感興趣，實踐活動就會給他們帶來新感覺、新體驗，能讓學生始終保持對這個教育活動的濃厚興趣，也就帶動了其強烈的創新意愿和求知欲望。如果我們在微信平臺上建立一個綜合實踐教學活動的群，學生首先能體驗到的就是新鮮和好玩，這是他們與同學、教師一種嶄新的交流和學習模式。小學生可以在微信群里大膽而真實地表達自己的學習實踐心得或學習方法及想法，不用考慮會不會有人聽的問題，也不用擔心被別人打斷的問題，當然，一般情況下你也一定會得到呼應，微信不僅實現了綜合實踐教育活動的實時性、開放性，還確保了師生活動與社會空間的相對獨立性。學生沒有面對教師的緊張感，微信帶來愉悅感情緒，能大大提高小學生參與綜合實踐教育的積極主動性。

三、依托微信平臺激活學生自主探究新模式

綜合實踐活動的活動課題建立之后，教師需要組織小學生開展課題的實施。就如何組織、如何實踐及從哪里入手等問題，綜合實踐教育能有效體現出學生自主探究的特征。而微信平臺具有信息傳遞的即時性、便捷性，能保證活動開展的時效和便捷。開展活動的時候，學生在課下有問題只能現場與教師交流，這就占用了大量的時間，而且學生也不能及時得到教師的指導和回答。而利用微信能及時溝通交流的特點可以很好地解決這個問題。經過在微信平臺上的思考、討論，學生就能在不見面的情況下討論出需要解決的方案和活動內容及形式。

微信還給學生提供了展示自我的空間，在課堂上因時間局限，不能保證每個學生都有展示的機會，而在微信中就不會有這個問題。學生的實踐、體驗及收獲都可以通過微信平臺來與教師、同學共享，學生的活動圖片、作品等第一時間就能在微信中與教師見面。教師指導學生的過程也可以通過微信來實現。而且由于脫離了課堂，學生的實踐活動必然是在自主探究的模式下開展的，對其自主探究能力的培養是極為有利的。

四、依托微信平臺激活實踐成果與評價新模式

微信平臺所能提供的圖片、文件的無線傳送功能、多人的實時語音通訊功能及多元的交流方式為綜合實踐活動的實踐成果展示及教師的評價提供了新的模式。學生在完成教師所布置的實踐課題后，可即時用通信終端在群里提交實踐成果。可以是圖片、視頻，也可以是文字，可以向教師單獨提交，也可以在群里與同學共享，大大提高了綜合實踐活動的效率。

以小學生綜合實踐活動的評價對科學性的要求并不高，這個教育活動的關注點在過程上。教師給予的評價不強調簡單的表揚或批評，而強調對學生的激勵作用。使用微信平臺進行對學生實踐活動的評價，可以是教師對學生的評價，也可以是學生間的互相評價，教師的評價可以是公開的表揚，也可以是一對一的指導，可實現評價的多元化、民主化及差別化，有利于活動的持續開展。

參考文獻：

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