小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究

房麗玲

摘 要：隨著新課程的改革，口語交際在中小學學段占據越來越重要的地位。口語交際著重培養學生交流的能力和表達情感的能力，使學生逐漸學會進行人際交往。在口語交際課程中培養學生積極參與表達的習慣，可以讓學生全面發展。對于小學語文口語交際課堂練習設計有效性應該從學生如何發展的方面起步，樹立學生進行交流的信心，從而使學生提高學習興趣。

關鍵詞：小學；口語交際；練習；有效性

一、當今小學生口語的現狀及分析

當今部分小學生口語交際存在障礙，我認為可以分成兩種情況。一是一部分小學生說話經常吞吞吐吐，表達不清的現象；二是一部分小學生因為內心緊張或者心態保守使他們不善于去表達或者表現自己的心理態度。對于小學生在口語交際中的障礙，教師應該因材施教，對癥下藥。讓這些在口語交際中存在障礙的小學生在生活學習交際中逐步走向正軌。

二、各所小學口語交際課堂練習的現狀

當今社會的小升初，由于采用了分區域就學的方式緩解了之前的升學壓力，但是在之前教育模式的影響下，教師為了保證語文教學的質量，甚至為保證自己所在學校的排名等，對于卷面的分數格外重視。在實際的課堂練習中，語文老師在各種壓力、各種情況下多以書面教學為重，相對忽視了學生的口語交際能力。在對多數小學語文老師的調查中發現，大多數老師認為由于沒有系統的培訓指導，老師們經常在做無用功，既浪費了時間也不利于教學質量的提高。因此，設計出有效的口語交際練習仍然是值得研究的地方。

三、國內外對于口語交際能力的研究培養

多數發達國家十分重視口語交際能力的教學，十分強調本國語言的交際運用。而我們國家對于口語交際教材的安排不夠合理；教師對于口語交際的教學也不是很重視，教學方法也十分單一。部分一線教師都是以文本教學和寫作為主，有的根本不去進行口語交際課程。

四、小學語文口語交際課堂練習研究原則

1.專業

口語交際對于小學生來說就是平時同學之間的交流以及課堂上回答問題的邏輯性和主旨性。教師應該通過適當的教學使學生在沒有拘束的環境中自由自在地去交流、去表達自己的情感，從而獲得交流經驗并且在以后的生活中能夠暢所欲言。比如在平時的交流中，當教師聽到學生的發音不正確或者吐字不清晰時，應該當場糾正，效果甚佳。

2.有趣

其實對于學生來說玩著學、學著玩的狀態是最好的學習狀態，所以教師可以開設一種趣味交流課堂，使學生可以將精力全部投入進去，并在此課堂練習中得到良好的提升。舉例來說，在課堂教學時，可以把字詞、短語設計成卡片，把清晰地讀出卡片上漢字的讀音作為游戲任務，寓教于樂；也可以讓其中一個同學認真地讀題，然后向其他同學做陳述，練習表達能力。

3.積極參與

口語交際課程是針對所有學生開設的課程，其出發點是為了學生能夠運用語言在生活中完美地表達自己的情感，也可以在學習中更好地提升自己的學習效果等。所以在此過程中所有人員都要積極參與，這不是個體的培養而是所有學生的培養計劃。比如，枯燥無味的語文課，教師可以設置一些情景對話或情景模擬、分角色朗讀等，使原本枯燥的語文課堂變得生動有趣。《我要的是葫蘆》一文，情感豐富，文中對人物的語言描寫很精彩。如果掌握得好，通過朗讀可以直接反映出人物的內心世界，這篇課文就需要教師引導學生多讀多練。

五、實施方案和意見

對于小學口語交際課堂練習設計有以下實施方案：

1.在籌備階段我們應當去設置一些實驗班和對照班，確定出研究方案，對每個班的同學進行口語交際測試，確定方向。

2.在進行試驗的階段，在各個班級開展相對應的實施方案，因材施教；一個月結束后進行一次口語交際能力鑒定，并且做好對于每個學生的情況分析；經常對實驗情況做研究總結，并且適時地調整方案，因材施教，不能半途而廢。

3.匯集實驗結果，通過之前的記錄等總結針對某類學生的口語交際教學方法。

通過對小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究可以發現，隨著社會的發展，口語交際在生活中的重要性逐漸凸顯出來，不僅是我們國家，其他國家的重視度也居高不下，所以口語交際教學就成了許多教育者研究的對象。但是最值得研究的不是是否應該開展這類課程，而是如何開展此類課程，甚至說是在操作的方面我們教師應該如何去實施，使各階段的教師可以在實踐中有所借鑒。

參考文獻：

[1]江毅華.低年級小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究[D].上海師范大學，2011.

[2]黃澤芳.當前農村小學教師隊伍建設存在的問題及對策[J].福建基礎教育研究，2011.