簡單中出創(chuàng)意 創(chuàng)意造就美感

黃新標(biāo)

摘 要：美感是美學(xué)研究的核心問題之一。西方美學(xué)很早就開始了對(duì)這種特殊情感的探索，特別是自19世紀(jì)60年代心理學(xué)、美學(xué)興起之后，美學(xué)家對(duì)美感的探討就更為深入，認(rèn)識(shí)也更為深刻了。心理學(xué)、美學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是運(yùn)用自然科學(xué)的手段，通過精確的度量、統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，試圖對(duì)審美活動(dòng)作出較為精確的描繪，并進(jìn)而解答美感是如何產(chǎn)生的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；美感；美術(shù)課堂

簡單就是美。我嘗試用簡單的美術(shù)工具在課堂中創(chuàng)作出創(chuàng)意作品。

美術(shù)課堂一定要很多材料嗎？美術(shù)課堂的花樣一定要很復(fù)雜嗎？美術(shù)課堂一定要五花八門嗎？我嘗試用簡單的美術(shù)工具在課堂中創(chuàng)作出創(chuàng)意作品。

簡單就是美。

走進(jìn)課堂，我沒有打開電腦，學(xué)生們很奇怪。我直接在黑板上畫了幾個(gè)非常隨意的有點(diǎn)像花的形狀，學(xué)生更奇怪。

我問學(xué)生：“你們覺得可以比我畫得好看的同學(xué)請(qǐng)舉手。”全班學(xué)生哈哈笑起來，大部分都舉手了，他們覺得畫面好簡單，誰都可以做得比老師更好。我也一幅很失敗的樣子。

我問他們：“那你們能夠在這幾個(gè)簡單形狀中找到了什么化嗎？”

“好像這幾個(gè)東西大小形狀有的不同，大小有點(diǎn)變化哦！”學(xué)生們觀察思考后小聲說。

“聰明！”我馬上表揚(yáng)他們。

我又在畫面中添加了第二種物品上去——鞋子。

課堂上學(xué)生們又炸了，“怎么把鞋子和花放一起……”“好搞笑！”“恩，受不了！”

學(xué)生安靜后，我笑了笑問他們：“你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？”

“有幾只鞋子，大小不同”學(xué)生看了看，小小聲地說：“感覺有臭氣發(fā)出來?！?/p>

“遮住了鞋子一部分……”也有部分學(xué)生觀察后表達(dá)出來。

“你們忘了嗎，老師講過的一個(gè)畫面關(guān)系叫做遮……”我趁機(jī)啟發(fā)他們。

“遮擋關(guān)系，遮擋關(guān)系。”學(xué)生也馬上回憶起來。

“好聰明！”

我只是把鞋子與花做了一個(gè)遮擋關(guān)系，其實(shí)也就是有前后關(guān)系，讓畫面有厚度。

畫面中已經(jīng)有兩種物品了，但是兩種物品怎么夠了，我又選了第三種物品——漢堡畫了上去。

整個(gè)課堂的學(xué)生徹底“瘋”了。

“老師，你怎么可以把漢堡和鞋子放一起?！睂W(xué)生已經(jīng)不滿了，紛紛發(fā)表“意見”。

“為什么不能放一起？”我反問他們，學(xué)生回答不出來，也只好“忍受”我的“創(chuàng)意折磨”。

老師的畫面太奇怪了。

當(dāng)我把漢堡繼續(xù)放進(jìn)畫面中，又去問學(xué)生畫面關(guān)系的時(shí)候，他們已經(jīng)會(huì)回答畫面有遮擋關(guān)系了。

畫面中已經(jīng)有花、鞋子、漢堡。

我又在畫面中放了幾只小熊進(jìn)去后，他們“哎”的一聲，下面有幾個(gè)學(xué)生在低聲說話，我停了停筆，讓說話的同學(xué)站起來，我想聽他在說什么。他說：“我好像看到小熊在一個(gè)像房子一樣大的鞋子邊，聞了花香，來到了漢堡的城堡中……

原來學(xué)生已經(jīng)在為畫面中的小熊編故事了。我心里暗地里很開心。

我最后在畫面中又點(diǎn)綴了幾個(gè)小人物，讓人物穿插在漢堡、花、鞋子當(dāng)中。

班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作思路徹底被激活了。

“這也能畫，太有趣了！”“我也想這樣畫！”“好有趣哦！”哈哈

學(xué)生們躍躍欲試，個(gè)個(gè)都說想畫了。

我把作業(yè)要求布置給他們：畫想象組畫，要求有五種以上的物品，不能與老師的素材一樣，但可以有一部分相同。

剩下的時(shí)間，我就讓學(xué)生以小組的形式談自己的創(chuàng)作內(nèi)容。

我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“你們可以畫書包系列，書包里有書、尺子、橡皮、玩具?！?/p>

“好的，我們畫食物系列——漢堡、薯?xiàng)l、可樂、杯子、玩具?！?/p>

有的小組已經(jīng)有自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

“我們可以畫游戲系，怪獸、石頭、樹木、人和動(dòng)物，哈哈！”“我還可以畫廚房系列，鍋、碗、筒、蔬菜、老鼠，有趣！”

部分學(xué)生已經(jīng)找到了自己的題材，開心地去創(chuàng)作去了。

學(xué)生嚷嚷地說出自己的想法。

課后出來的作業(yè)更是五花八門，非常有趣，畫面極具故事性，學(xué)生把不同的物體都放在一起，畫面非常好玩，一節(jié)課可以讓學(xué)生按自己的意義創(chuàng)作是非常難得的。

課后，我讓他們把這次的繪畫經(jīng)歷寫下來。

這是學(xué)生的課后創(chuàng)作經(jīng)歷。

奇怪經(jīng)歷

我最喜歡美術(shù)課了，這節(jié)美術(shù)課好奇怪。老師讓我們畫“創(chuàng)作畫”，我想了想，畫了幾朵花，又想起我們每天都要刷牙，于是畫了杯子、牙膏和牙刷，我還畫了相框，相框里有小兔、小熊，沒有衛(wèi)星怎么行！我又畫了太陽、月亮和各種星球。除此之外，我還畫了文具用品，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也很重要。后來，我又畫了各式各樣的手表，還把我的電話手表也畫了上去。我想了想，最后畫了三個(gè)人，她們的樣子、動(dòng)作都不一樣。畫好了，我還覺得中間太空了，于是再畫了幾片葉子、幾條毛毛蟲。把這幅畫涂上鮮艷的顏色，就這樣，世界獨(dú)一無二的名畫誕生了。

作者：曾演妮

課后我覺得這節(jié)課真美，這就是我的美感課堂之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃健云.“特殊”與美感[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]周文彰.美感奧秘的探求：桑塔耶納《美感》述評(píng)[J].讀書，1986（7）.

[3]李波.審美情境與美感[D].復(fù)旦大學(xué)，2005.