提問(wèn)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張玉琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0097—01

提問(wèn)是古老的教學(xué)方法，同時(shí)也是有效的教學(xué)方法之一。實(shí)踐證明，適時(shí)提問(wèn)可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，促使學(xué)生專心聽教師講課和進(jìn)行思考，從而有效地提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌釂?wèn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 利用提問(wèn)集中學(xué)生的注意力

“滿堂灌”的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣，因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用特別的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力回到課堂中來(lái)。筆者認(rèn)為，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)是有效的策略。比如，教師可以專門提問(wèn)那些上課開小差的學(xué)生。實(shí)踐證明，教師不經(jīng)意的提問(wèn)會(huì)讓一些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生或者沒(méi)有集中注意力聽教師講課的學(xué)生集中注意力。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，教師不可以故意為難學(xué)生，所提問(wèn)題要難度適宜，讓學(xué)生稍稍思考就能回答上來(lái)，這樣才能讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而集中注意力。

二、利用提問(wèn)提高學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師的隨機(jī)和隨時(shí)提問(wèn)都是可以幫助學(xué)生鍛煉思考能力的。教師的提問(wèn)其實(shí)是對(duì)課本知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，但是由于每個(gè)學(xué)生的記憶力不同，在被教師提問(wèn)的時(shí)候需要思考的時(shí)間也就不一樣。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生的思考能力，提出的每個(gè)問(wèn)題都要有利于提高學(xué)生的思考能力。教師在提問(wèn)時(shí)，都是從簡(jiǎn)單的問(wèn)題延伸到復(fù)雜的問(wèn)題，這種提問(wèn)方式對(duì)鍛煉學(xué)生的思考能力和思維能力能起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在初一年級(jí)的學(xué)生學(xué)了有理數(shù)之后，教師在講解課后有理數(shù)的分類練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)鼗仡櫿n本中的基礎(chǔ)概念知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就可以提問(wèn)一些學(xué)生，讓他們通過(guò)思考用自己的話總結(jié)有理數(shù)的概念。如，在做相關(guān)的有理數(shù)的分類時(shí)，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“既然要分類，我們首先需要知道有理數(shù)的定義是什么。那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，用自己的話總結(jié)。”通過(guò)提問(wèn)可以知道有理數(shù)的定義是：按定義有理數(shù)可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。整數(shù)又可以分為正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，分?jǐn)?shù)可以分為正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)；按性質(zhì)可以分為正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)，正有理數(shù)可以分為正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)，負(fù)有理數(shù)有可以分為負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。通過(guò)課后練習(xí)來(lái)回顧課本的知識(shí)，讓學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有利于課本知識(shí)的鞏固和思考能力的提升。

三、利用提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，用心學(xué)習(xí)是課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽教師講課，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和做練習(xí)題。只有學(xué)生把注意力都放在學(xué)習(xí)上，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么，如何吸引學(xué)生的注意力呢？這就需要教師多下功夫，更好地運(yùn)用提問(wèn)這一教學(xué)策略。

例如，在”整式的加減法“這一課中，把下列式子化簡(jiǎn)：（3x2-2x+1）-（-x2+x+3）.在拿到這個(gè)題目的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：首先應(yīng)該怎么做，然后怎么做？這時(shí)一聽到教師說(shuō)要提問(wèn)，學(xué)生的注意力就集中了，不敢開小差。提問(wèn)的時(shí)候可以隨機(jī)或者讓學(xué)生舉手來(lái)回答。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生知道有括號(hào)的先去括號(hào)，然后才合并同類項(xiàng)。“那么，哪些是同類項(xiàng)呢？”教師也可以以這個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)回答，讓每個(gè)學(xué)生的注意力都集中到課堂中來(lái)。學(xué)生的注意力集中了，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之后可以得到解答：原式=3x2-2x+1+x2-x-3=4 x2-3x-2，最后教師可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。由此我們可以知道，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一科目，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生有興趣去學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)或者其他科目。因此，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初一第四節(jié)“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多的立體圖形，你們能舉幾個(gè)自己熟悉的嗎？”給3～5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，也可以在草稿紙上寫下自己熟悉的立體圖形的名稱。在學(xué)生思考之后，請(qǐng)學(xué)生們一一回答，不要回答重復(fù)。生1：“籃球、魔方。”生2：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱。”……等學(xué)生們都回答完之后，教師就開始導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，在課堂上提問(wèn)生活中簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生都非常踴躍地回答。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了，自然而然地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏開始學(xué)習(xí)新課之旅。編輯：謝穎麗