初中生數學學習興趣的培養

梁寧

【關鍵詞】 數學教學；興趣；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0102—01

學生都有強烈的好奇心、求知欲，教師如果能抓住學生的這些心理特征，激發學生的求知欲，培養學生的興趣，便能使學生學得輕松、愉悅，更加有效率。因此，激發學生的興趣至關重要。那么，怎樣才能激發學生學習數學的興趣呢？

一、尊重學生、關愛學生、理解和信任學生

“以人為本”的教育理念決定了數學教學的目標和方向，教師只有適應新課標的要求，才能進行成功的教育教學。為此，教師必須轉變教學觀念，實現角色轉變。同時，還要相信大多數學生都能學好數學。事實上，除弱智外，只要無生理缺陷，學生都可以學會數學。如果教師堅信這一點，并尊重學生、關愛學生、理解和信任學生，那么大部分學生就會從教師的信任、期待、理解中得到關愛，得到勇氣，得到動力。

二、創設適宜的教學情境

在教學中，創設一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激發學生的學習興趣，極大地提高課堂教學的效率。

比如，教學 “直線與圓的位置關系”時，筆者朗讀：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，要求學生勾畫出這個美麗的景象，接著分析：若把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關系。實踐證明，這樣學生很快畫出直線與圓的幾種關系。

又如，教學“圖案設計”時，教師可以創設這樣的情境：先利用多媒體、投影片展現豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生：“這些圖案我只要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新與設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學生在電腦上畫圖、設計圖案，學生的興趣非常濃厚，設計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且還感受到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，從而提高了學習數學的興趣。

三、根據特點，采用直觀教學法

英國唯物主義哲學家培根曾得出了“感覺是一切知識的源泉”的論斷，論證了直觀教學法的可行性。因此，教師要結合內容的特點，適時采用直觀教學法進行教學，以促進學生對知識的理解和掌握。

比如，教學“環形跑道問題”時，筆者把全班學生帶到有環形跑道的操場上，讓其中兩人按規定表演，結果有90%的學生能夠感知：當兩人同時同地同向跑時，第一次相遇有兩人所跑路程之和等于環形跑道的周長（即1倍），第二次相遇有兩人所跑路程之和等于環形跑道周長的2倍，依次能照此類推；當兩人同時同地反向跑時，第一次相遇有快者所跑路程減去慢者所跑路程等于環形跑道的周長（即1倍），第二次相遇有快者所跑路程減去慢者所跑路程等于環形跑道周長的2倍，依次能照此類推。實踐證明，直觀的方法能使復雜的知識內容簡單化，有利于學生對知識的理解與掌握。

四、適時采用分層教學

教師面對的學生都是參差不齊的，如果對不同的學生采用相同的教學方法，布置相同的作業練習，肯定會達不到較好的教學效果。此時，分層教學就是一個很好的選擇。分層教學是在研究學生的基礎上進行的，教師要先綜合考慮自己所教學生的實際，將學生合理劃分為幾個層次。然后考慮所教內容的特點，設計不同的教學目標，每個層次的學生要達到的目標都應該是不同的。再次要在綜合考慮教學內容和學生特點的基礎上，制訂合理、科學的教學方案。最后還要根據學生的層次設置不同的課堂練習以及課后練習，讓每個層次的學生都能通過做練習，獲得應有的進步和發展。當然，不僅僅上面的內容要分層，面對學生的學習情況，教師還要進行合理的評價。此時，也要考慮分層。面對優等生，要嚴格要求，讓他們實現更高層次的飛躍；面對中等生，要在鼓勵的基礎上，指明努力的方向；面對學困生，要善于捕捉他們的“閃光點”，及時鼓勵。即使他們回答不完善，甚至出現偏差時，也要先對他們勇于回答問題的行為表示贊揚，之后再委婉地引導他們予以改正。

總之，興趣是學習的動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，注意調動各類學生的學習積極性，精心設計好教學的每一個環節，力爭為學生營造一個寬松、愉悅、積極向上的學習氛圍，采取有效措施以引發學生的學習興趣，進而達到提高教學效果的目的。

編輯：謝穎麗