淺議高職教師職業素養的提升

李曉　劉全明

【摘 要】 高職教育的發展重在教師職業素養的提升，教師隊伍建設存在實踐教學能力不足；職業教育意識缺乏；知識更新速度較慢等問題。在高職教師隊伍建設中，要從修得養怡，愛崗敬業；不斷學習，追求創新；實踐鍛煉，職業意識三個方面提升教師的職業素養，以適應高職院校的發展需求。

【關鍵詞】 高職教師；職業素養；提升

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-000-01

隨著我國高職教育的普及，職業院校的建設和發展越來越引起人們的重視，適應社會發展的人才需要，提高勞動者素質，培養高端技能型人才是高職教育面臨的任務和挑戰。高職教育要想不斷、長久地發展，其關鍵因素在于對高職教師的培養，高職院校的教師是影響高職教育人才培養的關鍵因素，是一個學校發展的核心競爭力。

由于高職院校的建立時間較短和職業教育是新興課題，高職院校的教師隊伍建設還存在有以下方面的問題：

一、實踐教學能力不足

初期建立的高職院校教師大多是從成人教育或中職教育院校轉型而來的，教師的實踐教學能力不足。隨著高職教育的發展，近年來高職學院又引進了許多年輕教師，剛剛畢業就走上了高職教育的講堂，原本就比較缺乏實踐經驗的教師隊伍，現在的狀況是不僅缺乏實踐教學經驗，有些教師的理論教學能力也有不足。

二、職業教育意識缺乏

職業教育的特色就在于其職業性，高職教師的教學既要有理論知識，又要有技術技能的培訓，所以課程都應以培養學生的職業能力為出發點，而高職院校的很多教師都缺乏職業培訓，理論知識充足，社會工作經驗不足，不了解企業真正需要的職業素養是什么，無法在教學中突出其職業性的特點。

三、知識更新速度較慢

這是一個科技時代，知識更新速度快，學生可以通過各種渠道不斷接受新的信息。在這樣的信息時代中，教師講授的知識往往跟不上知識更新的速度，而過時的知識一是被時代所淘汰，一是引發不了學生的學習興趣。

面對這些問題，高職院校的教師急需提升自己的職業素養。所謂職業素養就是職業內在的規范和要求，是職業過程中表現出來的綜合品質，而高職教師的素養還應符合高職教育的特性。

高職教育具有社會性和職業性兩大特性：社會性即高職教育要順應社會發展的需求，培養學生成為合格的社會人；職業性即高職教育要以行業和企業的需要為教育出發點，培養學生的職業能力。基于這兩個特性，職業教育的教師應提升以下幾個方面的職業素養。

一、修德養怡，愛崗敬業

教師，在我國古代肩負著文化傳承和道德垂范的使命，“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”教師是知識的傳授者和為人師表者；而今天教師的從業者，不僅要有豐富的知識和高尚的道德，還要面對社會經濟的巨變和科技的發展，順應教育改革的需求，今天的教師肩負著更大的責任和使命。

對一個高素質教師的要求首先是師德，高職教師首先要做到的是“為人師表”，教師應通過自我修養不斷完善自己的人格，提高自我的道德品質，保持自我的身心健康。教師的人格魅力會通過教育教學中的言談舉止傳達給學生，對學生具有潛移默化的影響，每一個高職教師應發揮自己不同的或開朗活潑、或沉著穩健、或熱情幽默的人格魅力來影響學生，用具有自我獨特魅力的教學風格去傳授知識。

教師道德品質的核心是教書育人，教師不僅要傳授知識還要教會學生做人的道理，對待學生溫和有愛，對待工作一絲不茍。一個具有良好道德品質的教師還應具備愛崗敬業的精神，高職教育的職業性要求教師要培養學生的愛崗敬業精神，而教師自己首先要做愛崗敬業的模范，熱愛自己的工作，關愛自己的學生，備好每一次課、關注每一個學生、判好每一份作業，踐行“以學生為中心”的教育理念，不斷實踐教育教學的改革方針，通過自身愛崗敬業的奉獻精神，教育和感染學生，培養學生具備愛崗敬業的道德品質。

二、不斷學習，追求創新

這是一個知識不斷更新的科技時代，是不學習就難以生存的時代，而教師更應是知識更新、終身學習理念的踐行者，高職教師的學習主要在以下兩個方面：

1、學科知識的更新和豐富

隨著現代社會和科學技術的發展，每門學科的知識都在不斷更新和豐富，信息化時代，大量電子產品涌向市場，學生有不會的知識和不懂的問題通過互聯網很快就能夠得到答案，今天的教師受到了前所未有的知識挑戰。因此，教師更需要通過不斷學習跟上或走在知識更新的前列。每一位教師都要做學者型教師，通過自我學習、專業培訓、集體備課等多種途徑學習新的知識、理論和技術，快速把握學術前沿。今天的教師只有真正應該做到“活到老，學到老”，才能勝任教師的工作，才能樹立好教師的形象。

2、教學方法的改革和實踐

隨著社會對人才需求的變化、科技的發展、知識的更迭，教學方法也要不斷地創新才能滿足今天高職教育的需求，一支粉筆、一塊黑板的教學模式早已不能滿足今天的教學需求。今天的高職院校投入了大量的資金進行了教學設備的更新，而教師的教學方法也要不斷推陳出新，才能滿足高職人才培養的要求。符合職業教育特點的“任務驅動教學設計”、“項目任務教學設計”、“成果導向教學設計”、“模擬教學設計”、“案例教學設計”等等教學方法在不斷涌現，不斷創新的教學方法才能夠滿足今天的高職學生需求，真正提高高職學生的知識水平和職業技能，為我國培養出高端的技術人才。

三、實踐鍛煉，職業意識

職業教育在提高學生的文化、涵養、品德的同時還要強調培養學生的職業技能，否則高職院校就失去了自己的特色。高職教育培養學生的目標是培養技術技能型人才，而高職教師的職業技能教學是比較薄弱的環節，針對這一問題，高職院校應鼓勵教師爭做“雙師型”教師，鼓勵教師參加各行業、崗位的任職資格考試，為教師獲得“雙師證”提供時間和資金方面的幫助。要求專業教師參加企業實習鍛煉，讓教師到企業實習后再重返講臺，只有這樣教師才能真正了解企業對人才的需求，了解工作過程的各個環節，在課程開發、教學設計、學生評價等方面真正遵循高職教育教學規律，培養學生的職業技能時才能有的放矢，培養出企業所需要的人才。

高職教師的職業素養的提升需要一個不斷優化的過程，一方面是高職院校對教師的嚴格要求，另一方面是高職教師自身自覺自愿的行動。作為一名高職教師應該將塑造良好的道德品質、豐富的專業知識、良好的創新意識作為自己職業生涯不斷追求的目標。

參考文獻：

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