淺談“互聯網+”的時代對高中政治教學的影響

江玉丹

【摘 要】 在“互聯網+”的時代下，借助現在互聯網的技術，使教育變得更加智能化，讓學習變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界，這是趨勢。實際上“互聯網+教學”不僅是對教師教的模式改變，也是對學生學的方式的一種變革，對于教育教學也將面臨新的機遇和挑戰。我們要深知“互聯網+教學”在給教學帶來積極影響的同時也需要我們不斷的反思，如何才能更好的讓網絡為教學所服務以提高教學有效性。

【關鍵詞】 互聯網+；高中政治；教學影響

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

21世紀是以信息化的時代，隨著計算機多媒體技術、網絡技術、移動通信技術、物聯網技術的迅速發展，各行各業正在“互聯網+”的推動下進行著改革與發展，當然教育行業也是如此。根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的要求，全民教育、優質教育、混合學習、移動學習、個性化學習和終身學習已成為新時期教育發展的重要特征和必然結果。[1]而信息技術在教育領域得到廣泛而深入的應用，構成課堂教學的四要素——教師、學生、教材、媒體及相互之間關系都較之傳統也必然發生了深刻的變化。

一、互聯網+背景下的教學現狀

目前教師采用的教學方式主要分為傳統教學、多媒體教學以及傳統與多媒體混合的授課方式，教師基本上都是借助板書或者PPT來講授知識。在現階段“互聯網+”的大背景下，也涌現出不少微課、慕課和翻轉課堂等等新型的教育教學模式。而對學生學而言，現有的網絡學習資源主要是學校提供的網絡教學綜合平臺，借助該平臺學生能夠獲取一些精品課程資源、共享課程和開放課程。但是據了解，大部分學生很少充分的利用這個網絡課程學習，大部分知識的獲取只是碎片化的，零散的網絡搜索。

二、“互聯網+”時代對教學影響

“互聯網+教學”不僅是對教師教的模式改變，也是對學生學的方式的一種變革。對于教育教學借助互聯網的技術，使教育變得更加智能化，讓學習變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界，這種趨勢勢不可當。目前，“互聯網+”教學不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教師教學素養，而且使傳統的教學組織形式發生了革命性的變化，有效落實了新課程的理念。同時對于學生的學，尤其是獲取知識方式也有了根本性的變革。主要表現教學過程的三個階段，分別是“課前預習”、“課內上課”和“課后練習與答疑”。

在課前準備方面，我們高中政治教學主要是設計好了導學案，下發紙質版學案后方便學生自主學習，達到預習目的。在互聯網+背景下，本教學模式可以采用“微課”代替“看書”作為學生課前預習的內容，使學生能夠在很短時間內把握上課主要內容。為了驗證學生是否進行了預習，在“微課”學習結束后，學生需要回答幾個簡單的問題并提交給教師，作為課程的一項考核指標，目的是讓學生認真預習。同時，為了能夠設計出更適合預習的微課，需要學生對微課給出點評。

在課內教學中，在“互聯網+”背景下，可以采用傳統和翻轉課堂融合的方式進行教學，首先教師針對學生預習的內容與學生進行新知識點的討論，引出重點和難點；教師可以根據學生的學習情況進行隨堂檢測，直接呈現，還可以以學定教隨時調整教學進度和教學內容，分層布置作業，進行限時測評。優化了教學環節和內容，使教學更有針對性，提高了課堂效率。比如在講高一政治生活“政府職能”這一知識點時，可以讓學生通過網絡自行查詢生活中“哪些是政府提供的服務或管理？”這樣學生現場搜索相關信息，并根據老師提示進行歸納總結，最終得出政府的幾個職能。蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、探索者、探究者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”“互聯網十教學”實現了學生的體驗性學習。通過主動參與搜索這種方式，學生親身體驗到政府的管理和服務職能。

在課后作業布置，練習設置時，可以不再呈現同一材料同一問題，而是讓學生自己上網搜索能體現本課知識的新聞，這樣不僅體現了政治學科的實效性，還能清楚把握不同學生課內學習情況。在課后練習方面，也可以采用“隨機抽題”和“電子提交”的方式給學生布置作業。從題庫“隨機抽題”，將題目分配給學生，使大部分學生做的練習題都不一樣，這樣可以有效防止學生抄襲作業。另外，通過“電子提交”方式提交作業，可以使做完習題的同學第一時間提交作業，防止所做的內容透露給別的同學，這也是防止作業抄襲的一種手段。這種課后練習方式也可以有效節約大量紙張，做到清潔、環保。

綜上所述，在互聯網+的背景下，彌補傳統教學不足的同時主要是有效提高教學教和學生的學。在教這一方面對教師提出了更高的要求，不僅僅是自身素質知識儲備高要求，更是一種綜合能力上的高要求。在授課中教學形式更加多樣化，更有針對性，同時也優化了教學環節，當然也促進了教師專業化成長；對學生學這一方面不僅提高了學習興趣、滿足個性化需求、拓展了學習的時空，也提升自主學習的能力。

互聯網給教學帶來了種種利好的同時也面對諸多挑戰。

首先是對教師的自身能力提出更高的要求。因為互聯網具有即時性、開放性，廣泛性的特征使得知識信息的越來越龐大，獲得也越來越容易，與此同時如何體現教師引導作用，有針對性的教就顯得越來越重要。尤其是面對開放的魚龍混雜的互聯網信息下，如何保證政治德育功能不被弱化，讓學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀也顯得更加凸顯了。

其次網上海量的信息以及學習時間的碎片化會導致學習者養成懶于思考和知識加工的壞習慣。導致學生專注度下降，學習深度下降。在“互聯網+”背景下，各行各業的知識在不斷融合，更新拓展，信息以指數式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何選擇自己需求的資源，成為擺在學生面前的首要問題。[2]這對于信息搜索能力和信息加工與處理能力不足的學生而言，在學習能力方面也面臨巨大挑戰。

注釋：

[1]黃蕾+梁炎明+常曉軍.“互聯網+”背景下的教學方式改革[J].大學教育，2016（11）

[2]陳婷婷.“互聯網+”背景下的政治教學的反思[J].政治教學經緯，2016（6）