對高中數學課堂小組合作學習的再認識

李志剛

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，很多奮斗在教育一線的數學教師都在時常反思自己的數學課堂的教學組織形式，逐步加深了對小組合作學習在高中數學課堂的應用認識和理解。一改傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學形式，充分體現學生的主體地位，讓小組合作學習真正走入高中數學課堂。

【關鍵詞】 小組合作學習；高中數學課堂；新課改

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

新課改要求充分體現出學生的主體地位，合作學習正是將教師的主體作用與學生的本位結合起來，充分考慮到學生的個體差異和班級授課的統(tǒng)一性，將之前傳統(tǒng)的灌輸式學習法、機械訓練法、死記硬背法等教學模式徹底改變，鼓勵學生多動手、多探究、主動參與，培養(yǎng)了學生的信息搜集能力和總結能力，體現了學生的團隊合作能力，培養(yǎng)了學生知識建構、問題處理能力等。將小組合作學習應用在高中數學課堂，有極大的現實意義。

一、小組合作學習在高中數學課堂的應用現狀

1.1流于形式，缺乏實質性

很多一線教師都習慣性地認為將學生湊成小組的形式進行學習就是小組合作學習了，簡單地排排座位，讓學生在課堂上進行討論，就認為大功告成了。其實不然，教師很多情況下忽略了教學內容上的難易程度以及有無合作學習的必要性，盲目地安排學生進行小組合作學習。雖然課堂看上去氛圍熱烈，討論積極，但是在最后展示成果的時候，能真正主動代表小組進行總結的學生微乎其微。……