淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍

辛小燕

【摘 要】 課堂氣氛的好與壞，直接關系一節課的成與敗。我們教師不僅要考慮自己講得如何，更要考慮學生學得如何。更要為如何營造一種寬松、和諧，充滿生機與活力的課堂氛圍而做打算。①課前做好充分準備；②教師應有飽滿的工作熱情，良好的精神風貌；③課堂上教師要有效地對課堂氣氛進行調控；④改變教學方式；⑤課堂氣氛需要學生的配合。

【關鍵詞】 小學數學；課堂氣氛；改變

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

我們知道：課堂氣氛最理想的境界是學生積極主動的全員參與，是師生平等和諧的相互交流，是動與靜的有機整合。它能有效的提高課堂教學效率，反映教師的教育教學水平，然而我們在實際教學中很難做到這一點。

最近聽了我校幾位教師的課，我特別關注了一下課堂氣氛，發現這樣一種情況：低年級的數學課堂“活潑有余，嚴肅不足”。課堂氣氛貌似活躍，學生能積極舉手，能踴躍發言，討論也激烈，但仔細觀察卻發現不少學生根本未參與到課堂中去。有的在做小動作；有的在東張西望；有的純粹在隨聲附和。而高年級的數學課堂卻恰恰相反，“嚴肅有余，活潑不足”，課堂氣氛死氣沉沉。當教師提出問題，舉手者寥寥無幾，小組討論也只有一兩個同發言，其余大部分學生無動于衷，沉默不語，淪為被動接受知識的容器。出現此種情況我想：除了學生的年齡特點，學科特點等因素外，更主要的原因在于我們教師自身，那我們該如何改變這種現狀呢？

1.課前做好充分準備

1.1.創設好課堂教學情境，為一節課做一個良好的開端。

1.2.預設好各個教學環節，組織好教學語言，讓一節課有條不紊。

1.3.設計好形式多樣，生動有趣的活動單元，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

1.4.預測課堂中可能出現的“意外”，防患于未然。

2.教師應有飽滿的工作熱情，良好的精神風貌

教師積極主動的工作態度，樂觀向上的精神面貌對學生的心理和情緒是一種無形的感染和暗示。它直接影響到學生的學習態度，學習興趣。試想：當一位教師拖著疲憊的腳步，滿臉愁容地走進教室，操著有氣無力的口音。那這節課學生還有聽下去的欲望嗎？這樣的課堂氣氛一定是沉悶的，壓抑的。所以教師切勿將生活中的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、樂帶進課堂。我們應適時調整好自己的狀態，掌控好自己的情緒。

3.課堂上教師要有效地對課堂氣氛進行調控

小學生心理變化快，情緒極不穩定。一節課的課堂氣氛有漲有跌，我們允許課堂氣氛在一定的峰值范圍內波動。但教師應該做到激得起，壓得下。當發現學生情緒低落，精力不集中時，教師不妨來點簡短的笑話，有趣的故事，幽默的提示；不妨來點歌聲，來點朗誦，來點班級口號。緩解一下壓抑的氣氛。當學生情緒高漲，一發不可收時教師不妨來點有挑戰性的問題，挫挫學生的銳氣。當然，我們在關注全班課堂氣氛的同時，也不能忽視了那些思想和精力游離于課堂之外的學生，我們應及時提醒，主動干預，切勿聽之任之。

4.改變教學方式

特別是要改變教師一味包辦代替，自編、自導、自演的教學模式。很多教師為完成教學任務，課堂上對例、習題采取教師講（提示）--學生做--教師講評的模式；對提出的問題未讓學生深入思考，教師就迫不及待的自問自答；對學生需動手操作、實踐操作的內容采取以結論或自己的經驗替代學生動手探索的過程。這樣，長此以往便喪失了學生學習的主動性、積極性，喪失了學生學習的樂趣和興趣。因為他們知道：所有的“難題”教師會解決。這樣其課堂成了教師的“獨角戲”，課堂必定是一潭死水。所以我們教師應不怕花時間，花精力讓學生多動腦，多動口，多動手，讓學生真正成為課堂的主角。——其課堂氣氛則不言而喻。

5.課堂氣氛需要學生的配合

課堂氣氛的好與壞也是師生雙邊作用的結果，教師在努力營造課堂氣氛的同時也需要學生默契配合，若學生能從教師的一個眼神，一個動作，一種語氣，一種語調中捕捉到教師的內心意圖，知道什么時候該舉手回答，什么時候該全班齊答，什么是對，什么是錯……這對教師營造課堂氣氛不無好處。

6.師生互動，構建和諧融洽的課堂氛圍

教學過程中很多時候教師過于依賴自己的教學經驗，在我看來在教學中教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。要知道師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。同時在教學中教師應當努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質從而在師生互動的過程中讓師生之間的關系變得更和諧融洽。

相互尊重，融洽情感。在教學中，情感問題對營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學，是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽、相互尊重的情感，就不會有默契的配合。愛，是師德之魂，沒有愛就沒有教育。只有當學生體會到了老師是真心實意地愛護他，為他操心時，他們對老師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，都會產生積極的傾向并且自覺的接受。我們常發現某班學生喜歡某位老師，從喜歡他的知識淵博到喜歡他的氣質；從喜歡他的風度到喜歡他的語言；由喜歡老師到愿意上他的課，到喜歡他所教學的學科。這就是師生情感相互靠近的表現，也是相互尊重的結果。很難想象，一個態度嚴苛，把學生看成是受管制的對象，動輒一番訓斥的老師能贏得學生的愛戴。要做到師生間的相互尊重，教師首先要從自我做起。教師尊重學生的人格，不使用過激的語言，對營造良好的教學氣氛而言是必需的。在課堂上，教師的表揚應多于批評，批評也要力求含蓄，要注意保護學生的自尊心和學習熱情。

總之，課堂氣氛的好與壞，直接關系一節課的成與敗。我們教師不僅要考慮自己講得如何，更要考慮學生學得如何。更要為如何營造一種寬松、和諧，充滿生機與活力的課堂氛圍而做打算。數學課是培養學生創造性思維、創造精神最有效的學科之一，努力營造積極和諧的課堂氛圍，使學生在快樂中學習，享受學習知識的樂趣，是減輕學習負擔的有效途徑，也是達到新課程改革要求的必備條件。