提高英語教學有效性的方法探尋

黃艷

【摘 要】 傳統模式已不能為有效教學埋單。在全面提高教學有效性的今天，我們必須創新教學方法，使之呈現多樣化特征，為課堂教學服務，為學生提高英語素養服務。

【關鍵詞】 初中英語；教學有效性；提高；教學方法

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

課堂是教學活動開展的主陣地，是學生獲取知識、形成能力的主渠道，也是實現有效教學的主要平臺。在全面提高教學有效性的今天，我們教師都在積極探索有效的教學方法。初中英語就在這種背景下也開啟高效教學的探尋之路。實踐告訴我們，傳統教學模式是不能為高效教學埋單的，需要我們運用新課改理念創新教學策略，為此，我們要轉變思想，更新教育觀念，優化教學方法，積極運用新課改下的新理念努力實踐。

一、營造和諧課堂教學氣氛

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”我們知道，初中學生正處于心理和生理發展期，自尊心特別強，對外界反應十分敏感，其行為往往容易受到他人影響。因此，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，給予學生肯定、贊揚，使學生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產生上進的信心與決心。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。這樣，才能建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學生談心一樣，以此創造出平等、民主、愉快的課堂氣氛，堅持鼓勵為主，使學生變苦學為樂學。對成績好的學生進行鼓勵，要留有余地；成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會，以此來激發他們學好英語的信心。

二、激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納曾經說到：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度。”做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。埃與斯利說過：凡是能激發學生喜愛英語的方法則是英語教學最好的方法。只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際初步運用英語能力的提高。

（一）注重圖文結合。現行教材可以說圖文并茂，那些情境圖，既能美化教材，又能激發學生學習興趣，是我們教師不可多得“圖像教材”。因此，教學時，我們應有效運用這些教學資源，為教學服務，在培養學生中幫助學生理解課文內容。我們知道，如果只教學英語知識，特別是獨立地進行英語語法教學是相當枯燥的，而利用情境圖教學，就可起到直觀形象且生動的作用。另外，我們還可發揮自身特長，運用簡筆畫輔助教學。簡筆畫具有形象性、直觀性的特征，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，開拓學生的想象力，增強學生學習英語的濃厚興趣和求知欲望。比如“現在進行時”就可以借助于一幅幅生動的簡筆畫，把進行時態的肯定句、否定句形式利用不同人稱進行操練。如：What's she doing？ She is sitting what's he doing？ He is cleaning the window， it is sleeping？ Yes， it is. Are they swimming now？ Yes， they are swimming. Are you looking at the pictures？ Yes， we are.在此變式練習過程中，學生不僅把分詞的種種形式掌握了，而且也輕松而準確地使用不同人稱代詞，這樣音、形、意巧妙結合，收到良好效果。

（二）充分利用多媒體。先進的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素。多媒體具有聲、光、色、動的優勢，通過多媒體創設情境，進行情境教學，不僅可以引起學生愉快的效應，激發學生學英語的興趣和求知欲望，還能豐富課堂教學內容，提高課堂教學效果，更還有利于激發學生思維，培養學生探索和創新精神。

（三）運用激勵評價促進師生互動。評價是動力，積極的激勵的評價更是引人致勝千里的發動機。要讓師生很好地互動起來，我們就可以在教學過程積極評價，抓住學生閃光點，多表揚、少批評，這對促進學生互動更有積極意義。在組組交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價而課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講評的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。“交流-互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。

三、注重課堂教學精講多練

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。對不同的年級也應有所區別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。

總之，我們要想方設法提高教學有效性。我們知道，教學有效性提高的過程是個由量變到質變的累積過程，一個臺階上不去就給下一步增添了困難，但我們也要有信心，更要有策略和方法。因此，我們要在日常教學中不斷優化課堂教學方法，不斷總結經驗，吸取教訓，做到巧妙導課，以趣啟思，因勢利導，力爭全面提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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