小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

胡春梅

【摘 要】 要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，就要實(shí)施有效教學(xué)。實(shí)踐中，我們應(yīng)從建立良好師生關(guān)系入手，通過生活化教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生作業(yè)實(shí)踐能力來予以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，高耗低效，究其原因就是講解過多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方法過死，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無趣，不能與教師有效配合成為雙邊互動(dòng)。在全面踐行新課改的今天，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)有效性，就成為我們眾多教師的不懈追求。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勗谔綄じ咝У穆飞纤扇〉膶?shí)踐策略。

一、建立良好的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”我們知道，師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，是教學(xué)的重要組成部分，是師生互動(dòng)對(duì)話的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。師生關(guān)系的和諧程度直接影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。要想建立高效語(yǔ)文課堂，就必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生是典型的“親其師才能信其道、樂其學(xué)”的，沒有良好的師生關(guān)系作奠基，他們參與到教學(xué)中來就是不可能的。因此，我們要建立良好的師生關(guān)系，首先就要做到愛學(xué)生。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。教師要利用自身的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和具有親和力的磁音魅力去感染學(xué)生，給學(xué)生以積極地鼓勵(lì)，使他們樂意學(xué)語(yǔ)文，做語(yǔ)文。其次，我們還要一視同人，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍、良好的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而自覺學(xué)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文主體作用。

二、實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)策略

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化。”因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。例如，《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂参锊艜?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《夕陽(yáng)真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽(yáng)，領(lǐng)略夕陽(yáng)的美景；《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，就能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受到語(yǔ)文源于生活，有著較強(qiáng)的實(shí)用性。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”特別是五年級(jí)前，大多學(xué)生就是形象思維占主要。我們知道，學(xué)生只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過渡到以抽象邏輯概括性為主導(dǎo)的思維形式，才能順利地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要搭建平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生邏輯思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，將初夏時(shí)節(jié)荷塘中的泉流、樹陰、小荷、蜻蜒等自然景物用畫面展示出來，同時(shí)配上一段優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，聽著音樂，充分發(fā)揮想像。生動(dòng)形象的畫面，活潑歡快的旋律，把學(xué)生的感情融入到平凡的景物之中。學(xué)生不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容，形象思維能力也得到了發(fā)展。又如，在教學(xué)《翠鳥》一課第二自然段第二句時(shí)，我們就可提出這樣一個(gè)問題：“想一想，與‘注視意思相近的詞有哪些？課文中為什么用‘注視而不是其它的詞？學(xué)生提了“盯”、“凝視”等學(xué)過的近義詞。經(jīng)過分析比較認(rèn)識(shí)到“注視”的對(duì)象是水面，目的是等待游到水面上來的小魚。“盯”的范圍小，看不到水面；“凝視”強(qiáng)調(diào)看的精神集中，并不想發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生將新學(xué)的詞和頭腦中儲(chǔ)存的詞匯進(jìn)行分析比較的過程，就是積極思維過程。這樣，不僅學(xué)生的思維得到鍛煉，還大大加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的識(shí)別、運(yùn)用能力。

四、注重學(xué)生作業(yè)實(shí)踐激勵(lì)

激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的有效方式，是學(xué)生感受成功的重要平臺(tái)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了體驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。落實(shí)到實(shí)踐中，我們不僅要注重課堂教學(xué)的過程激勵(lì)，如答問的激勵(lì)，表現(xiàn)得好的激勵(lì)，還要更注重學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中的激勵(lì)，雖然這不是很主要的，但是其是我們很多教師容易遺忘的。所以，在這兒，我們特別強(qiáng)調(diào)。如在學(xué)生寫生字的作業(yè)中，為了激勵(lì)學(xué)生，我們就不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的打個(gè)優(yōu)、良而已，還要寫上幾句激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。每次作業(yè)我都會(huì)得兩個(gè)成績(jī)，寫對(duì)的得優(yōu)，寫好的畫個(gè)蘋果，以此激勵(lì)學(xué)生在寫對(duì)的基礎(chǔ)上寫好。如果學(xué)生寫得有進(jìn)步，我會(huì)寫上一句話：進(jìn)步真大，加油哇！學(xué)生的作業(yè)，兩個(gè)星期展覽一次，大家互相欣賞評(píng)價(jià)，選出寫得好的貼在板報(bào)“作業(yè)展覽”一欄。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們的作業(yè)不但正確率提高了，而且個(gè)個(gè)字跡清楚整潔。次次這樣，學(xué)生作業(yè)積極性就會(huì)提高，知識(shí)內(nèi)化就會(huì)加快，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然就好了。

當(dāng)然，能提高教學(xué)效果的方法還有很多。但我認(rèn)為，不論是什么方法，對(duì)小學(xué)生來說，激趣無疑是最重要的。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)他們主體性，使其更好地與教師配合，發(fā)揮更積極的能動(dòng)性，從而與教師共同建構(gòu)高效課堂。

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