研究小學語文識字教學的主體參與教學策略

張曉飛

【摘 要】 毋庸置疑，識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，是小學生開展其他學科學習的前提條件。在傳統(tǒng)識字教學模式下，普遍存在著教學效率低下的問題。運用主體參與教學方法開展識字教學，可以引導學生深入學習漢字知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升識字學習效果。在教學實踐中，運用主體參與教學策略，要注重很多問題，值得深入研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；識字教學；主體參與；教學策略

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

在開展小學語文教學過程中，識字教學是關(guān)鍵也是核心，關(guān)系到小學下一步教育的成敗，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提升小學語文識字教學的有效性，是現(xiàn)代語文研究的重要課題。隨著現(xiàn)代教育改革的深入，運用主體參與教學策略，是提升小學語文識字教學有效性的重要策略，可以有效激發(fā)學生參與識字教學的積極性，提高小學語文識字教學效率。

一、運用主體參與策略開展識字教育的意義

（一）激發(fā)學生識字興趣

從年齡和性格特點來看，小學生年齡較小，學習認知體系還沒有完全形成，對于枯燥理論的接受能力相對比較弱。由于缺乏理性思考能力，小學語文識字教學一直是學生學習的難點[1]。通過主體參與教學模式，可以引導學生參與識字教學過程，讓學生了解文字背后的內(nèi)涵，提升學生對于識字教學的接受程度，提高語文識字教學的趣味性，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，豐富教學手段，實現(xiàn)識字教學效率的總體提升。……