趙念
內容摘要:《秘書寫作》是高職高專院校文秘專業(yè)的核心課程,筆者在實踐教學的過程中發(fā)現(xiàn)秘書寫作教學中存在教與學的對接不良的問題,并在探究解決途徑的過程中發(fā)現(xiàn)了翻轉式教學對于該課程的改革意義。
關鍵詞:高職院校 秘書寫作 翻轉式教學
一、前言
《秘書寫作》是高職院校文秘專業(yè)的核心課程,然而筆者在實踐教學中發(fā)現(xiàn)秘書寫作教學中存在教與學對接不良的問題。在秘書寫作的實踐訓練中,學生側重對理論知識和文章結構進行機械記憶,往往依葫蘆畫瓢般按照既定模式進行套寫,寫出的文稿缺乏特色與靈性。同時作為文秘專業(yè)的學生,其文字運用能力也并未較其他專業(yè)學生顯示出明顯優(yōu)勢,在寫作過程中,別字、病句現(xiàn)象屢見不鮮,對各類文種的運用也不靈活。實際情況顯示,大部分學生對于知識點的掌握處在一個較淺顯的階段,盡管教師有意識地在課堂上放慢節(jié)奏,加強重復性練習,但是學生的現(xiàn)場接受能力和理解能力較弱,這種現(xiàn)場教與學的對接不良,致使學生在課堂中自信心減弱,加重了學生對課程認識的枯燥感,使得秘書寫作課程學習效率低下。
面對這一教學情況,筆者曾進行過深入反思,并通過多種途徑了解學生對于該課程的學習體驗。經調查,學生普遍認為《秘書寫作》課程授課內容繁復,涉及文種眾多,實訓時如果沒有足夠的興趣支撐,很容易導致知識吸收不良,常常出現(xiàn)學習新知識忘記舊知識的現(xiàn)象。……