快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析

（浙江省寧波市寧海縣西店鎮西店第二小學，浙江寧波，315613）

摘 要：在傳統的小學語文課堂教學中，學生處于被動地位，在個性受到壓制的時候，就會覺得課程乏味，很難對語文產生興趣，造成學習積極性不高。新課改的到來，快樂教育理念日益走進小學語文課堂，要求教師創設民主和諧的氛圍，讓學生在快樂的課堂上學習語文知識，并且在學習中獲得快樂，使學生對語文產生興趣。

關鍵詞：快樂教育 小學語文 課堂教學

隨著新課改的逐漸深入，越來越多的教育工作者注意到尊重學生的教學主體地位，并努力讓學生在學習的過程中獲得快樂。如今，快樂教育理念和實踐是脫節的，小學語文教育還處于傳統的教學模式，并沒有得到改善。傳統的教學模式是以單一的教學內容和沉悶的課堂氣氛讓學生接受知識，并沒有讓學生在學習中獲得快樂。實際上，落實快樂教育理念是提高課堂教學效率的必然選擇。

一、快樂教育理念的內涵與特點

（一）快樂教育的內涵

在我國傳統的教學模式中，在課堂上老師處于權威地位，單一的教學手段和沉悶的課堂氣氛讓學生感到壓抑，使學生的積極性降低，學生會主觀地認為學習是一件非常痛苦的事情，更不用談學習帶給學生快樂了。為了改變這一教學弊端，教育工作者針對這一弊端進行了新課改教學。為了培養學生的全面發展，學生的主體地位和情感體驗受到了更多重視和關注，快樂教育在這種背景下應運而生。

（二）快樂教育的特點

快樂教育主張創設生動活潑的教學情境，教師快樂的教學，學生快樂的學習，師生關系和睦融洽，注重學生的情緒感受，讓學生體驗學習的快樂與成功的喜悅。快樂教育的特點：趣味性是快樂教育的重要方面，愉悅性是快樂教育的突出特點，和諧性是快樂教育的基本條件，開放性是快樂教育的重要條件，發展性是快樂教育的最終目的。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學方式缺乏趣味性

傳統教學理念沒有把學生放在主位，有些教師以自身為主體在課堂上采取灌輸的教學方式，給學生盡可能多的傳播知識，這種教學手段單一、僵化，學生只能被動的接受知識，這樣的教學模式不僅沒有帶給學生學習的樂趣，還會造成學生的負擔，打消學生學習的興趣。

（二）教學語言忽視學生情感

語文課堂語言是一種藝術，是教師自身修養的體現，和藹的、鼓勵性的教學語言，會使學生身心愉悅；反之，嚴厲的批評的教育方式，會使學生失去學習的信心和興趣。在傳統課堂教學過程中，學生出現錯誤時，教師會進行嚴厲的批評，這種忽視學生情感的行為，嚴重影響學生自主學習能力的形成。

（三）課堂氣氛無法調動學生學習的積極性

傳統語文課堂教學中，很多教師缺乏調動課堂氣氛的意識和能力，讓學生在壓抑、沉悶的氣氛中進行學習知識，造成學生無法集中注意力，失去學習的積極性。

三、快樂教育理念下的小學語文課堂教學措施

（一）創新教學方法，讓學生在趣味中學習

小學語文課堂教學要讓學生在快樂中學習，就要創設出新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，把握學生的興趣點是讓學生快樂學習的關鍵。教師可以運用生動形象的教學方式，吸引學生的注意力，如用多媒體課件、豐富多彩的圖片、符合意境的音樂等調動學生的興趣，讓學生在快樂的氛圍下學習。例如，《小學語文第一冊上》中《拔蘿卜》的課堂教學中，教師可以結合課文利用多媒體播放圖片，讓學生邊看圖片邊讀課文，這種直觀的方法不僅可以增加學生對學習內容的印象，還會吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

（二）善于鼓勵性言語，激發學生的快樂情感

快樂教育理念下的教育方法，教師要經常用鼓勵的言語贊美學生，根據小學生的心理特點，贊美性的語言可以激發學生快樂的情感，鼓勵性言語包含著對學生的信任和期待。教師在教學過程中要做到多鼓勵少批評。小學生在回答錯誤時，得到教師鼓勵性的言語，不會造成學生的挫敗心理，學生會再接再厲的進行自主思考。教師善用鼓勵性的言語有利于創設良好的學習情境，有利于逐步增強學生的學習動力和信息，學生在受到老師的鼓勵和表揚感到快樂，從而更加努力的學習。

（三）營造學習氣氛，注重學生主體性地位

建立平等和諧的師生關系是快樂教育的重要內容，要讓學生在充滿愛的環境中快樂成長，教師要以一顆真誠的態度去關愛每一個學生，尊重學生的個性，公平對待每一位學生。教師在教學中既是學生的引導者也是學生的好朋友，當學生遇到困難時，教師要給予學生關心和鼓勵，當學生獲得成功時，教師要及時送上祝賀。除此之外，在教學過程中，教師要與學生進行共同討論課堂問題。只有建立良好和諧的師生關系，學生才會對教師有親切感，主動接受教師的教育，快樂教育才能順利進行。教師在課堂教學時要依據小學生活潑好動的特點營造開放自由的學習氛圍，讓學生在玩中學，在趣味中學。以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施而廣泛應用于教學中。例如，在小學低年級的教學中，將漢語拼音字母表編成兒歌，配上音樂，教師可以帶領學生邊唱邊學，在快樂輕松的氣氛下，加深學生對所學知識的印象，快樂地進行學習，達到快樂教學理念的目的。

（四）尊重學生個性，促進學生個性化發展

快樂教學理念注重個性發展，因此在教學過程中教師要細心觀察學生的個性差異，因材施教，根據學生的個性，挖掘學生某方面潛能，使學生的個性得到充分的發展，教師要在課堂上創造機會，讓每個學生展示自己的風采，體驗成功的快樂。例如，有的學生在朗讀上有天賦，就讓學生每天早晨帶領其他同學進行朗讀練習。有的學生有繪畫的天賦，就讓學生在黑板上畫課題相關的板報。有的學生寫字漂亮，就讓學生在黑板上進行板書的書寫等。教師要留心觀察每一個學生的亮點，每個學生都有自己的天賦，對每一個學生進行針對性的培養，讓學生發現自己的優點，進行快樂的學習。

四、結束語

隨著快樂教學理念的深入，教師要提升自身的教學素養，在課堂上激發學生的潛能，讓每個學生的個性得到發展。在教學過程中積極的采用快樂教育理念，尊重學生的教學主體地位，注重學生的個性化發展，世界上的一切成功，都與快樂緊密相連，讓學生在學習的過程中感受快樂，才能實現綜合素質的全面提升。

參考文獻

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作者簡介：楊露瓊（1989-），女，浙江省寧波市人，民族：漢職稱：小學語文二級教師，學歷：本科。研究方向：小學語文課堂教學、學生快樂地閱讀寫作，提高學生綜合素養。