小學語文的多元化作業設計研究

潘小敏

（浙江省溫州市平陽縣蕭江鎮第四小學，浙江溫州，325402）

摘 要：作業設計能力是我們小學語文教師必須要具備的一種能力，有效的作業設計可以幫助同學們進一步鞏固所學，也可以在一定程度上激發小學生的語文學習興趣。本文首先對作業設計的概念進行界定；其次，提出小學語文的多元化作業設計策略。希望通過本文的研究可以讓小學語文的作業設計變得更加豐富多彩。

關鍵詞：小學語文 多元化 作業設計

作業是我們小學語文教學的重要組成部分，為了讓小學語文的作業設計呈現出更高的有效性，近年來關于小學語文作業設計的研究越來越多。在新課程改革的大背景下，我們傳統的小學語文作業設計方式業已顯得落伍，無法真正滿足學生發展的需要。因此，我們必須要不斷探索新的作業設計方式，從而讓小學生充滿更多的作業完成積極性。

一、作業設計的概念界定

何謂作業設計呢？作業的形式包括很多種，有書面作業、口頭作業以及實踐作業等。所謂的作業設計即是指運用某種方法針對具體教學內容進而進行某種形式的作業的精心策劃。對于我們的小學生來說，要想真正激發他們的語文學習興趣，提高他們的語文學習效率，為其設計多元化的小學語文作業是必不可少的。

二、小學語文的多元化作業設計策略

那么，究竟如何設計小學語文的多元化作業呢？下面，我談談自己的幾點看法：

1.實驗型作業

小學語文教材中蘊含有很多科普知識，為了讓小學生更好地了解這些知識，我們語文教師可以適時地設計一些實驗型作業，進而通過這些實驗型作業的完成幫助小學生更好地理解教材中的相關知識。

例如，執教《烏鴉喝水》一課的時候，我設計了這樣一個作業讓小學生利用課余時間完成：回去之后，找一個瓶子里面裝上半瓶水，然后按照課文中所述的方式向瓶子中投入小石子，看看水會不會最終漫出來。任務布置下去之后，同學們表現的非常積極，他們回去之后立刻找來了相關物品進行了實驗操作。實驗結果表明：烏鴉的喝水方式果然高明，它也非常聰明。

實驗型作業的設計對于小學生來說不僅充滿趣味，更容易加深他們對課文相關內容的了解。因此，只要有合適的機會我就會設計一些實驗型作業讓同學們來完成。同學們對于這些的作業形式也表現得非常樂此不疲。

2.繪畫型作業

小學生大都喜愛涂鴉，為了滿足同學們的這一喜好，適當的設計一些繪畫型作業也是非常必要的。繪畫型作業的設計不僅可以豐富作業設計形式，也可以讓我們的小學生更加喜愛語文學習。

例如，執教《畫家鄉》一課的時候，我要求同學們當堂畫一幅畫，畫的內容要體現出家鄉的特點。作業布置下去之后，同學們快速繪畫，不一會兒一幅幅美麗的畫面便在他們的手下誕生了。諸如，有的同學來自內蒙，因此在他（她）的筆下呈現的更多是則是草原、白云和牛羊；有的同學來自山區，因此在他（她）的筆下呈現更多的則是大山；有的同學來自平原的農村，因此在他（她）的筆下呈現更多的則是一望無邊的田野和莊稼；有的同學來自城市，因此在他（她）的筆下呈現更多的則是高樓大廈。

繪畫型作業的設計看似與我們的語文學習無關，但是它卻可以真切的運用于我們的小學語文作業的設計當中。讓小學生在繪畫的過程當中無形的提高語文學習的興趣。在小學語文的很多篇課文的教學當中我們都可以進行繪畫型作業的設計，諸如《秋天的圖畫》、《畫雞蛋》等課文。

3.觀察型作業

為了培養小學生的觀察能力，我們也可以適當的設計一些觀察型作業。所謂的觀察型作業，即是指通過對某種事物的觀察進而完成的一種作業形式。這樣的作業設計形式目前已經普遍運用于我們的小學語文作業設計當中。

例如，執教《白鵝》一課的時候，我要求同學們利用課余時間找到白鵝進行觀察。可以到養鵝的農戶家里進行觀察，也可以到活禽市場進行觀察。如果這兩種途徑均無法有效實現，那么則可以在家長的幫助下上互聯網搜索相關的視頻，對白鵝進行觀察。觀察完畢之后需要寫一篇觀察小記，記錄自己的觀察所得。這樣的作業布置下去之后，同學們完成作業的積極性亦表現的非常之高。幾天之后同學們交上了自己的作業，看到作業中同學們生動、多彩的語言表述也讓我感到非常欣慰。

在小學語文教學當中我經常會設計觀察型作業讓同學們完成，且每一次觀察型作業同學們均能夠有效、積極地完成。由此我們也可以看出觀察型作業的魅力，也更可見同學們對于觀察型作業設計的喜愛。

4.表演型作業

小學生天生愛進行角色扮演，因此表演型作業的設計也無疑會成為小學語文作業設計的重要內容。在小學語文教材中有很多課文可供進行角色扮演，為了讓小學生更好地體驗課文中的人物角色和對話內容，我也經常會設計一些表演型作業。

例如，執教《小苗與大樹的對話》一課的時候，我要求同學們兩兩一組，分別扮演苗苗與季羨林兩個人物，并根據課文內容進行對話。在角色扮演的過程當中最好可以脫稿，如果不能做到脫稿表演，則可以對著課文讀，但是在朗讀的過程當中必須要做到有感情，繪聲繪色。這個作業要求同學們當堂完成，雖然并不是所有同學都完成得那么出色，但是在角色扮演的過程當中同學們也在一定程度上增強了對課文的理解深度，對于這一點來說也是非常彌足珍貴的。

表演型作業的完成需要小學生具有一定的表演能力，但是要真正完成表演還需要對課文進行深入的理解和掌握，唯有如此方能真正有效的完成表演型作業。我們小學語文教師在設計表演型作業的時候，最好能夠給同學們留出一定的探索時間，讓他們對所扮演的角色進行一定的理解，在此基礎上再實施相關的表演活動。

三、結語

除了上述幾種小學語文的作業設計形式之外，我們還可以設計游戲型作業、故事型作業、想象型作業等。總而言之，小學語文作業的設計形式是多種多樣的，是多元化的。我們小學語文教師在設計作業的時候不應該墨守成規，而是應該盡可能多的設計多樣的作業形式，讓我們的作業設計變得更加豐富多彩，從而有效激發同學們作業完成的積極性。

參考文獻

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