提高信息技術課堂有效性策略研究

石大磊

（黑龍江省哈爾濱市阿城區教師進修學校，黑龍江哈爾濱，150300）

摘 要：信息技術是各學科中內容最新穎，而發展卻還不成熟的學科，提升信息技術課堂教學的質量，是推進課程改革、鞏固課改成功的關鍵和核心，是培養學生信息素養的重要路徑。本文從信息技術課堂及其有效性的基本概念入手，闡述提高信息技術課堂有效性的重要意義，并進一步研究提高有效性的若干策略。

關鍵詞：信息技術課堂 有效性 提高 研究

一、引言

提高信息技術課堂教學的有效性是教育工作的重心，隨著信息技術的快速發展和新課程改革的不斷深入，教育觀念早已更新換代，傳統的填鴨式教學模式已不能再適應時代的發展和社會的要求。信息技術課堂巧妙地將信息技術與課堂教學融合在一起，對情境創設、課堂互動等具有重要的作用。為了提高學生的信息技術水平，幫助學生及時跟上信息時代發展的科學步伐，本文以信息技術課堂有效性作為研究對象，重點研究提高信息技術課堂教學有效性的若干策略，以期助力新課程改革的全面推進。

二、信息技術課堂教學有效性的概念

對于信息技術課堂教學有效性的概念，社會各界人士眾說紛紜，綜合各種言論來看，信息技術課堂教學有效性的概念大致可以定義為：在新課程改革理念的指導下，結合信息技術的發展，重點強調學生對信息技術的學習，重視提升學生的信息技術水平，并致力于培養學生的信息素養。而所謂有效，簡而言之，即指學生通過學習之后得到了進步或發展。信息技術課堂教學不同于其他學科，其他學科的授課形式，往往是教師使用粉筆+黑板的固定教學工具，課程內容的呈現方式十分有限。而信息技術課堂教學在教學情境、小組合作、師生互動等各個環節中，都十分注重學生的自主學習和深入研究，避免了理論教學的表面化和形式化，同時，利用全新和先進的多媒體設備，信息教材的課程內容可以以圖片、影像等多種方式呈現在熒屏上。這種多元化的趣味教學方式，從根本上改變了“滿堂灌”的傳統方式，重新凸顯出學生的學習主體地位，使課堂變得新鮮且充滿活力，能夠在短暫的時間內引導學生改變學習態度，從不感興趣變為感興趣，從被動學習轉變為主動求知，這也是實現課堂有效性的根本途徑。

三、提高信息技術課堂有效性的重要意義

1.有助于激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理。教育質量的好壞，是以學生的進步或發展作為衡量標準的，課堂教學高效、低效還是無效，取決于這堂課對學生的影響有多大。學生要學好，首先要對教學課堂產生興趣，根據既往的調查和經驗可以發現，被動學習的效果普遍不理想，尤其是傳統的“滿堂灌”，學生即便一時學進去了，卻也無法做到學以致用，通常只是為了應對考試，逐漸形成了應試教育的不良風氣。相比之下，學生出于興趣的自主學習，不僅能夠有效鞏固學生的記憶能力，而且能夠幫助學生根據自身興趣特點去重點學習，進而通過小組協作和師生互動的其他形式進行深入研究。提高信息技術課堂的有效性，最為顯著的意義就在于它能夠保證課堂環境的優質化和多元化，能夠從根本上改變固有的教學模式，對于激發學生的學習興趣具有至關重要的促進作用。

2.有利于培養學生的信息素養

提高信息技術課堂有效性，意味著學生的學習成效良好，教師作為課堂教學的主要引導者，能夠對學生的進步或發展起到直接和有效的指引作用。在課堂教學有效性得到基本保障的情況下，教學情境必然是活潑有趣的，學生在這種新穎的教學模式下，互動環節的參與度也隨之得以加強，尤其是信息技術學科的內容，相對于其他學科較為新穎和有趣，能夠給學生帶來極大的新鮮感，由此激發了學生的好奇心理。教師可以借助學生的年齡特征，使用多媒體等先進教學設備，將信息技術的課程內容以直觀、生動的圖片或影像的形式呈現出來，帶領學生感受信息技術的力量，并不斷學習和探知的過程中，逐漸提高學生的信息技術水平，培養學生的信息素養。

四、提高信息技術課堂教學有效性的若干策略

1.創設多元的教學情境

教學情境對學生的學習興趣和參與熱度具有直接且重要的影響作用，提高信息技術課堂教學有效性，首先要保證信息技術的課堂環境符合學生的主觀需求和心理預期。充滿趣味性的多元情境，可以在一定程度上激發學生對學習的激情和熱度，相關實驗也表明，在娛樂中學習和在被動中學習相比，前者的學習成效是遠遠勝于后者的。教學情境的創設，可以巧妙地引入信息技術，比如熒屏呈現的方式，或者是小組比拼的方式等。創設教學情境的根本目的，歸根究底就是要讓課堂環境變得輕松和活躍，只有保證學生的主動參與熱度和自主學習的熱情，提高信息技術課堂教學有效性這一目標才有可能實現。

2.制定合理的教學目標

教學目標是否合理，反映教師對教材內容的理解是否存在偏頗的問題。每個學生都是獨一無二的個體，新課程改革也提出了展現自我、發揮個性的教學理念，因此，教師應根據每個學生的特點制訂多樣化的教學計劃，再在掌握學生基本學情的基礎上，有針對性地去制定科學合理的教學目標。比如課堂上布置任務的時候，教師要注意對不同層次的學生，設置不同的任務要求，保證每個學生能夠在課堂活動中發揮自己的特長，同時也要注意學生之間的互補和互促作用。科學認識學生之間的個體差異，合理制定符合學生水平層次的教學目標，是提高信息技術課堂教學有效性的重要要求。

3.注重學生主體作用的發揮

傳統的教學模式忽略了學生的學習主體地位，導致教學成效普遍偏差。教師講得多，如果學生不能主動參與到學習的過程中，那就會出現師生脫離的問題，教師純粹為了應付工作而教學，學生則純粹為了考試而學習，在這種被動的局面下，課堂教學的有效性是無從談起的。鑒于此，教師應將課堂交還給學生，重視和強調學生的學習主體地位，保證學生的主動參與和自主學習。

五、結語

提高課堂教學有效性，是教育工作者的工作重心，也是永恒的追求。鑒于信息技術學科本身具有新穎的顯著特征，教師應時刻保持與時俱進的先進觀念，結合課堂教學的現狀，堅持探索和實踐，貫徹落實新課程改革的教學理念，切實提高信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻

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