“趣”字了得“讀”貫始終

劉雪玲

（廣東省惠州市博羅縣平安中心小學，廣東惠州，516146）

摘 要：伴隨著小學語文新課標改革的實施，一線教師開啟了如火如荼的改革，閱讀作為小學語文學科教學中的“重頭戲”，我始終認為閱讀教學是小學語文教學內容體系中的重中之重，閱讀教學的有效開展，對于提升學生的識字能力、語言組織能力、文字運用能力等方面來說，都有著積極的價值和意義。本文從三個方面開展關于農村小學語文閱讀教學的探索：激活興趣，營造閱讀氛圍；小組合作，開展合作閱讀；課外延伸，抓好課外閱讀。

關鍵詞：農村小學語文 閱讀教學 現狀 策略

小學語文新課標指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展……”由此可見，小學語文學科教學肩負著重要的責任和使命，然而一直以來，對于廣大農村小學生的學生來說，他們的閱讀知識面比較狹窄，學生的閱讀思維能力也比較受限制?；诖?，我認為要充分利用農村小學語文教學課堂的契機，以提升學生的語文閱讀能力為訴求點，開展農村小學語文教學探索之路：

一、激活興趣，營造閱讀氛圍

兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谛W階段的學生來說，激發學生的學習興趣，是最為關鍵的，結合農村小學生的閱讀現狀，我發現農村小學生普遍在學習習慣和學習自主性方面比較薄弱，不少學生對于閱讀沒有充分調動自身的興趣，閱讀氛圍明顯不足。結合《桂花雨》這篇課文，在閱讀教學中，我在課堂上首先進行了談話導入：“同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨吧?！睘榱艘龑W生在語文課堂上的閱讀學習有一個比較好的效果，我首先介紹了桂花，我跟學生解釋道：桂花，也叫木犀，品種有金桂、銀桂、四季桂這三種，桂花經過蜜餞后，可以做成各種甜食。經過這些閱讀導入的鋪墊后，我引導學生根據文章中的具體句子進行品讀體會，八月桂花，十里飄香，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！睘槭裁赐瑯邮枪鸹?，不同的地方的桂花，真的是香味都不一樣的嗎？隨后在進一步的閱讀解讀中，我引用“月是故鄉明”這句話，認為母親的這句樸素的話，正是和我國古典傳統古詩詞“月是故鄉明”如出一轍。

二、小組合作，開展合作閱讀

對于大多數學生來說，他們長期成長于養尊處優的環境之中，學生的合作分享意識比較薄弱，這與學生的成長環境也有一定的關系，在長期的成長中，形成了比較自我的觀念。結合小組合作學習在閱讀教學中的開展，我通過開展合作閱讀，營造愉悅的、向上的閱讀氛圍，全面提升學生的閱讀積極性和閱讀求知欲。以《落花生》這篇課文的閱讀教學為例，這篇文章全文一共15個自然段，文章以“落花生”為線索，按照事情發展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”這個過程。在文章經過初讀以后，我要求學生通過結合小組合作學習的方式，探討《落花生》這篇課文所蘊含的深刻的道理。最后通過小組合作學習，學生探討出結論和心得：“作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中中解讀出深刻的道理。”通過小組合作閱讀，使得多種意見都能由合作探討中進行交流，學生在合作閱讀的開展中，也能進一步提升自身的積極性。

三、課外延伸，抓好課外閱讀

語文教學實踐中，我始終認為課內閱讀是一個引子，教師要把學生帶到課外無限的豐富的閱讀世界中，才能給予學生更多的來自閱讀世界的精彩和斑斕。基于小學課外閱讀教學的開展，我積極為學生推薦適合他們的課外閱讀的書籍，引導學生在無限豐富的課外閱讀世界中尋找精彩。針對課外閱讀，我認為課外閱讀是課內閱讀的延伸，在文本的閱讀教學中，我結合課內閱讀，通過延伸課外閱讀拓寬學生知識面。結合《慈母情深》這篇課文，我引入了多篇名家寫母親的名作，比如冰心的《荷葉母親》，胡適的《我的母親》等文，通過引入、拓展這些課外閱讀，引導學生開展課外延伸，抓好課外閱讀。與此同時，我還成立了課外閱讀社團，學生可以在社團中分享、交流自己的閱讀經歷，學生們還可以將自己平日閱讀中喜歡的書籍帶來學校大家一起分享。從課內閱讀拓展到課外閱讀，引導學生領略到閱讀的無限精彩。

師者，所以傳道、授業、解惑也?；谖以谛W語文閱讀教學的實踐開展，我深深體會到，小學高年級語文教師要將聚焦點放在學生的綜合語文素養的培育過程中。這也迎合了當前全國范圍內對學生核心素養的培養背景。

參考文獻

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[2]李霓虹.小學語文閱讀教學有效性初探[D].華中師范大學，2007

[3]何應艷.小學語文閱讀教學中美育的實施[D].云南師范大學，2016