提升小學語文教學有效性策略

吳金環

（重慶市云陽縣江口鎮江口小學，重慶，404506）

摘 要：提升教學的有效性是新課程改革背景下教師教學的主要目標之一，語文作為學生學習的一門基礎課程之一，其對于學生綜合能力的培養與提升具有重要的意義。在新的教學理念的指導下開展語文教學，教師就要采取多樣的手段，以切實地保證語文教學的有效性，更好地促進學生的能力發展。本文主要從營造氛圍，鼓勵學生參與課堂；提問教學，激發學生參與興趣；組織活動，注重學生參與實踐這三個方面進行闡述。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性

傳統的教學方式不利于學生主體性的發揮，在新的教學背景下，語文教師要不斷地更新自身的教學觀念，在提升自身專業素養的基礎上設計語文課堂的教學，為語文課堂有效教學的實現奠定良好的基礎。學生是課堂學習中的主體，教師要在教學的過程中尊重學生的主體地位，注重學生的主動參與，從而使其在參與實踐中不斷地提升自身的能力，更好地促進學生的發展與進步。

一、營造氛圍，鼓勵學生參與課堂

恰當的課堂氛圍可以激發出學生內心的情感，有助于學生主動地參與到課堂的學習活動中，在新課程改革的教學背景下，教師要注重學生的主體性參與，以提高學生的學習主動性，體現學生在課堂學習中的主體地位。教師可以結合教學的內容為學生營造出恰當的氛圍，從而調動起學生內心的積極情緒，使其在良好的心態下進行高效的學習。

例如，在教學《豬八戒吃西瓜》這篇課文時，教師就可以先借助多媒體為學生播放動畫片《西游記》中的片段，讓學生對豬八戒形象有初步的認識，然后教師可以讓學生說一說自己眼中的豬八戒是什么形象，通過這樣的形象引入，學生都會積極地投入到課堂的討論與交流中，從而有助于營造濃厚而熱烈的課堂氛圍。接下來教師就可以讓學生自主地學習課文的內容，并在閱讀過后將這個故事用自己的語言表述出來，這樣的教學方式不僅會促使學生認真仔細地閱讀，提高學生的閱讀效果，也可以鍛煉學生的口語組織與表達能力，從而有助于學生語文綜合素養的提升，也可以為其今后的發展奠定良好的基礎。

二、提問教學，激發學生參與興趣

小學生具有很強的好奇心，教師在教學時可以利用小學生的這一特點設計教學，通過提問教學的方式來激活學生的思維，使其對所要學習的內容充滿興趣，從而促使快樂教學的實現。興趣是最好的老師，學生也只有對所學的內容充滿興趣，他們才會自主地投入到課堂的學習活動中，并在其中感受到學習的意義，從而提升學習成就感，增強自信心。

在新課程改革的背景下，教師要將自身的引導作用與學生的主體作用相結合，通過適當的引導與啟發來幫助學生進行科學高效的學習，提高學生的學習有效性。例如，在教學《田忌賽馬》時，教師就可以先通過提問的方式來啟發學生的思考：“田忌和齊威王分別都有上、中、下三等馬，而且齊威王每個等級的馬都比田忌的強，那么比賽的結果會是什么樣的？（學生回答齊威王獲勝）那么有沒有什么辦法可以讓田忌獲勝呢？（學生陷入沉思）馬的出場順序不是固定不變的，那么你有什么辦法來讓處于劣勢的田忌獲勝呢？”通過這樣的逐步引導，來讓學生進行合作討論，學生有了一些思路，他們的討論效率也會有所提升，從而在激發學生興趣的基礎上真正地保證了語文課堂教學的有效性。

三、組織活動，注重學生參與實踐

組織語文活動是語文教學的主要手段之一，在生動而有趣的活動中，學生的積極性會被調動起來，從而有助于課堂有效性教學的實現。在組織活動時，教師要進行精心的設計，使得語文活動與教學的內容進行有效的整合，從而通過恰當的組織來幫助學生鞏固并能夠掌握所學的知識，真正地實現寓教于樂，促進語文教學效率的提升，也培養學生的實踐能力。

例如，在教學了古詩后，教師可以組織學生參與“古詩詞朗誦”，也可以通過“古詩填詞”游戲來鞏固并拓展古詩教學；在教學了一些成語故事后，教師可以讓學生在課下搜集更多的成語故事，然后組織學生參與“我是成語故事王”的活動，學生可以直接講成語故事，也可以通過自己的講述來讓其他的同學猜成語。這些多種多樣的活動形式都會有效地豐富語文教學的內容，讓學生感受到學習的趣味與意義，從而可以逐漸地培養學生的良好語文素養的形成。

在新課程改革的教學背景下，教師要注重對學生學習興趣的激發與學習能力的培養，在開展小學語文課程的教學時，語文教師首先要保證自身的專業能力。 俗話說：“教師有一桶水，才能給學生一杯水?！弊鳛樾聲r期的語文教師，我們要在教學實踐中不斷總結與反思，逐漸地豐富自己的知識與專業技能，以便在教學的過程中可以采取恰當的手段與方法，并在面對突發事件時可以充分運用自身的專業機智，巧妙而合理地解決問題，進而真正地提高語文課堂的教學有效性。

參考文獻

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