高職院校電子電工實訓教學環節的反思與構建

王曉梅

（徐州開放大學，江蘇徐州，221006）

摘 要：高職院校的電子教學能夠培養出大量具有現代科學思維和電力技能的優秀人才，這需要建立在對于實訓教學的合理反思與構建上。本文從對高職院校電子、電工實訓教學環節現存問題進行反思入手，對于高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建提出了自己的看法。

關鍵詞：高職院校 電子教學 反思 構建

對于高職院校的學生培養工作而言，重中之重就在于如何讓本校的學生在入職之后能夠快速的適應工作崗位的需求。因此高職院校如果希望培育出可以具備協作、創新、進取能力的創新型人才，則需要對于自身實訓教學環節中的得失進行全面的反思，然后才能夠在此基礎上構建出更加合理的實訓教學模式。

一、高職院校電子、電工實訓教學環節現存問題反思

高職院校電子、電工實訓教學環節現存問題有許多值得反思之處，以下從教師素質有待提升、實訓內容較為陳舊、實訓方法需要調整等方面出發，對于高職院校電子、電工實訓教學環節現存問題進行了反思。

1.教師素質有待提升

高職院校電子、電工實訓教學環節往往會忽略較為重要的實訓式的教學模式，這與部分高職院校缺乏優質教師有著一定程度的聯系。眾所周知高職院校學生的學習模式有著自身獨特的特點，故應當在教學實訓實踐中合理的提高實訓教學的重要性，然后以此為基礎來起到培養學生分析問題和解決問題的能力的效果。但是在這一過程中需要注意的是，如果教師的教學素質不高，或者是缺乏經驗和缺少教學方法，則難以做好實訓教學工作，并無法起到預期的學生培養效果。

2.實訓內容較為陳舊

高職院校電子、電工實訓教學環節的校內實訓內容存在著較為陳舊的問題。一般而言在高中院校的實訓教學工作中，許多教學課程的內容已經被延續了許多年，這導致了以其教學內容及實訓技術層面實際上無法滿足當今社會快速發展的技術需要。其次，因為許多高職院校實訓內容過于陳舊并且偏重理論知識，這導致了這些實訓內容無法引起學生的更大興趣，并對于學生的動手能力、工程意識、創新思維的培養也起到了較為嚴重的負面作用。

3.實訓方法需要調整

電子電工實訓的教學方法根據實訓對象調整實訓教學內容。通常來說高職高專院校作為以培養技術型應用人才為主的學校，其實訓方法應當具有足夠的針對性。但是現階段我國的部分高職院校的實訓方法過于普通，且沒有根據自身學生的特點來對于實訓方法進行調整，因此導致了部分學生在實際動手能力方面缺少足夠的訓練，這也對于學生今后職業的發展帶來了長遠的不利影響。因此高中院校只有根據學生層次與基礎知識的不同來秉持“因材施教”的教學方針，才能夠切實的在電子電工實訓教學內容上做出更加合理的調整。

二、高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建

高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建是一項系統性的工作，以下從強化基本技能訓練、采取啟發式教學、重視教學實訓內容、優化實訓評價體系等方面出發，對于高職院校電子、電工實訓教學環節的合理構建進行了分析。

1.強化基本技能訓練

高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建的第一步是強化基本技能的訓練。高職院校在強化基本技能訓練的過程中首先應當對于諸如常用元器件的識別與測試和基本焊接訓練及產品的焊接在內的基本訓練內容進行整合與優化，從而能夠讓整個實訓環節變為一個電子產品生產的全過程，讓學生在實訓過程中體會到生產工藝的濃縮與精華。其次，高職院校在強化基本技能訓練的過程中還應當注重學生基本技能的訓練，從而能夠避免學生因為眼高手低而使得其自身做出的產品在外觀和性能上雙雙失敗。與此同時，高職院校在強化基本技能訓練的過程中還需要合理的安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸以及相應的焊接實訓，并對訓練的內容提出具體的要求，從而能夠起到良好的基礎訓練效果。

2.采取啟發式教學

高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建的關鍵在于采取啟發式教學。高職院校在采取啟發式教學的過程中應當讓每一個學生都能夠自己來動手進行產品的制作。在這一過程中教師應當對于“手懶”的學生采取鼓勵與賞識的教育的方法，從而能夠在此基礎上培育出學生勇于實踐和敢于創新的精神。其次，高職院校在采取啟發式教學的過程中還應當讓學生們對于實訓過程中出現的疑點與難點來進行相互研究和相互討論，從而能夠在培養學生們團結協作精神的同時給予學生專業性的指導。與此同時，高職院校在采取啟發式教學的過程中還應當在實訓后期讓學生們互相當起老師，來解決實訓工作中殘留的問題，從而能夠在減輕指導老師負的同時合理的提高了學生分析問題和解決問題的能力，起到了事半功倍的效果。

3.重視教學實訓內容

高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建需要師生重視教學實訓的內容。高職院校在重視教學實訓內容的過程中首先應當清醒地認識到素質教育是實訓教學是課堂教學的進一步深化，并且也是高職學生出版認識社會和適應社會以及提高自身適應能力的關鍵環節之一。其次，高職院校在重視教學實訓內容的過程中還應當在實訓環節中要求學生更加清楚的理解實訓的目的和實訓的內容，從而能夠讓學生們在進人實驗室后更加嚴于律己，從而能夠讓實訓教學方式顯得更加的生動與直觀。

4.優化實訓評價體系

高職院校電子、電工實訓教學環節合理構建離不開對于實訓評價體系的優化，綜合評分。高職院校在優化實訓評價體系的過程中應當確保學生對于實訓的每個項目都能夠有所了解，故通過合理的采用綜合評分的方式就能夠對于學生的實訓教學成果進行教學理性的判定。其次，高職院校在優化實訓評價體系的過程中還應當合理的運用包括錄像、投影機、電腦等教學工具來對于學生的學習成果進行全面的判斷，并可以在提升學生學習積極性，使電子技術實訓教學工作能夠取得事半功倍的預期教學效果。

三、結束語

高職院校的改革工作本質上是為了能夠更好地適應現代企業發展的客觀需要，因此這意味著高等職業學校的電工電子實訓教學也需要在探究新形勢下進一步的創新教學思路，從而能夠在進一步提高學生的綜合素養的同時更好地適應信息化社會發展的模式。

參考文獻

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