淺談“導生制”在數控車工實訓教學中應用

楊芝建

（清遠市清遠工貿職業技術學校，廣東清遠，511500）

摘 要：數控車工技能訓練是目前數控專業的核心實踐課程，傳統實訓教學仍沿用的是陳舊的教學模式，在實訓教學中，如學生遇到疑難問題，一個輔導老師往往措手不及、顧此失彼，學生的問題得不到及時解決，既影響實訓教學的質量，又影響了學生學習的積極性，而實施“導生制”，以“學生”教“學生”，大大改善了以往教師在實訓課堂指導中“顧此失彼”的現象，提高了實訓教學的效率和質量。

關鍵詞：數控車工 實訓教學 導生制

中職學校的職能就是為社會培養技能型人才，實訓課的教學質量直接關系著學生對所學技能的掌握。而目前，在實訓教學中，很多學生對數控車工編程聽不懂，老師布置的實訓任務，不能完成，或完成質量較差。而且在實訓教學中，呈現“一對多”的局面，即一個教師對多個學生，學生遇到操作上疑難問題，往往不能給每個學生及時指導。為解決這一難題，我們在數控專業實訓課教學中開始嘗試實施導生制。

一、導生制的引入需要

（一）班級學生數量過多，現數控專業每個班都40多名學生，多的甚至達到50多人。然而在數控車工實訓教學中，一個班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持6臺左右機床的教學與指導，不能保證及時有效地指導學生實踐，既難以保證教學質量，又會導致有些實習學生無事可做，串崗、閑聊及其他違紀行為發生，造成課堂紀律的混亂。

（二）由于學生基礎普遍較差，起點水平較低，因此，在教師面對全體學生進行實訓操作的規范講解時，能較快接受并理解的學生所占比例較小，有不少學生需要一對一地接受指導才能掌握操作要領，但作為教師，實訓課堂很難做到對每個學生都能進行一對一的指導。

二、導生制的實施步驟

（一）“導生”的選拔

導生選拔的好壞，是運用導生制在實訓課教學中成敗的關鍵。在數控車工實訓中，導生的角色就是任課教師的左膀右臂，導生的主要作用一方面是輔助教學，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀律，為同學服務。因此，教師要留心平時的教學活動，通過多種途徑調查摸底，物色出3～4名技能高、行為素質好、責任心強的導生，并隨著教學的進展，不斷發現有潛力的新導生苗子，交替充實導生隊伍的力量。

（二）“導生”的預培訓

由于數控車工實訓中的具體操作，教師需要在工作臺上進行邊操作，邊講解，不可能在班上面對全體學生進行統一教學，因此，要讓“導生”在全體學生實訓時能對學生起到“導”的作用，必須要提前對“導生”進行培訓、實踐，讓“導生”首先做到能單獨完成實訓任務。這種預培訓需要犧牲一些教師的課余時間，來專門對“導生”進行培訓，具體時間可由教師靈活安排，所需時間的長短與“導生”的素質有關，一般來說不會很長。

（三）合理劃分小組

在分組時要注意把學習成績優秀學生與后進學生進行合理搭配，在分組時適當考慮異質學生的組合，力求小組之間學習實力均衡。導生既是組長又是“小先生”。要防止“好好”搭配，也要防止“壞壞”搭配，因為“好好”搭配，發揮不了導生的作用；“壞壞”搭配，會使組內缺乏競爭，容易導致他們失去學習的信心。以導生數進行分組，每組5～10人，可指配1名導生獨立工作，在組內進行詳細的、可見度高的重復示范，面對面地指導，手把手地幫教，并及時報告異常情況，完成小組評定等任務。

（四）組織實訓教學

1.教師演示講解：在實訓課教學前，老師應根據教學內容，認真選擇教學實例，認真細致地分步驟講解。

2.布置實訓任務：教師應在課前精心挑選學生練習實例，練習實例要難易得當，對接受能力較強的學生和導生，也可開點“小灶”，可適當布置一些難度稍大的練習實例。

3.巡視指導：查看學生完成作業情況，重點查看導生和學困生完成作業情況，如有問題及時指導。

4.導生協助教學：當導生完成實訓任務，并經老師檢查后，導生就開始協助老師檢查本組學生完成作業情況，并當本組學生提出問題時，導生可上前指導。

5.提交的作業：導生協助老師，督促本組學生按時完成并提交實訓作業。

（五）實訓課堂的考核評價

在實訓課快要結束時，要與導生一起對每個組的操作任務完成情況進行評價打分，并指出其中的亮點和不足之處，提出修改的建議。最后，評出本節課表現優秀的學生，評出本節課整體表現優秀的小組。一堂課的考核評價，能激發學生積極性，增強組間競爭意識，創設良好的學習氛圍。

三、導生制的教學成效

1.“導生制”有利于調動學生的學習積極性

對于導生，在體驗到教的樂趣的同時，更加提高了導生自身的學習主動性和積極性，對于其他學生，在實訓教學中因為有了導生，師生之間的交流更加方便，這樣就更方便、更有效地解決了學習中出現的問題，借助導生的幫助，全班同學在學習過程中，都可以得到一對一的指導，使每個同學，尤其是接受能力較差的學生都能得到學習的幫助，實現學習目的，完成了實訓任務，在實訓中獲得了成功感，激發了學生對數控車工實訓課的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

2.“導生制”有助于形成良好的學習氛圍

導生來自學生，這有利于學生間相互交流。導生本身也在指導同學的過程中獲得鍛煉，這對他們的心理和能力發展將產生積極的影響。另外，導生制實際上也是一種小組教學，它對于培養全體學生的協作學習能力、對話能力、競爭意識都是非常有幫助的，而且有助于在班內形成濃厚的學習氛圍。

3.“導生制”有助于減輕教師的負擔

導生的產生，大大改善了以往教師在課堂指導中“顧此失彼”的現象。短短的三四十分鐘，教師往往只能對幾個學生進行指導，而有了導生之后，相當于有七八個老師同時對學生進行個人別指導。這樣不僅減輕了教師的負擔，而且讓大部分的學生享受了“教師級”的個別指導，使教師的功能得到更大的發揮，實訓教學的質量也得到了很大的提高。

四、導生制的教學反思

1.防止出現導生依賴性

因為有導生的協助教學，所以在實訓教學的過程中，學生遇到疑難問題能及時解決，這有利也有弊：有利的方面，就是提高實訓的質量，學生的實訓任務能按時按質完成；不利的方面，如果管理不到位會養成個別學生的依賴性，他們可能會認為反正有人輔導，上課就不認真聽講，實訓練習時就完全依靠導生的幫助。為防止這一現象的發生，在實訓教學過程中要加強管理，在實訓場地多巡視，扼制這類不正常現象的發生，對學困學生或是學習不主動的學生，教師就親自輔導，在學習上加強對他們的督促。

2.掌握好導生協助尺度

導生制的“以生教生”，導生仍是學生，他們也有自己的學習任務，所以在實訓教學中，不能過分依賴導生，注意把握好使用導生的尺度：一是在時間上不能過多地占用導生的學習時間；二是對導生的利用僅限于協助教學，不能把課堂上出現的其他問題也讓導生處理；三是教育導生注意處理好與其他同學之間的關系，讓別的學生能接納你，在學習上有問題愿意向你求教。

3.注意課堂的有序性

實施導生制后，在實訓過程中，可能因學生遇到一些操作問題，學生問得較多，在實施過程中如果管理不當很可能會出現混亂、無序的現象，為防止這一現象的發生，筆者認為應從以下三個方面著手：（1）教師要精選精講教學實例，盡量減少學生帶著過多的問題進入實訓階段；（2）教師布置的實訓作業要精選，難度不能過大，可根據學生實情，選擇不同難度的實訓作業。（3）要強調實訓課堂的紀律性，除導生外，其他學生不準隨意在課堂走動，不準大聲喧嘩，導生在輔導他人時也應小聲講解，以免影響他人。

總之，借助導生的幫助，在數控車工實訓過程中，所有學生都能得到及時的個別指導，保障了課堂紀律，促進了學生的學習積極性，提高了教學質量。在導生制的課堂教學中還可以進行組間協作學習、組間對話、組間競爭，形成濃厚的學習氛圍。導生作為本組的帶頭人，也必然會在實習中更加用心獲得寶貴的鍛煉經驗，這對他們的身心發展都將產生積極的影響。總之，導生制是一種真正能兼顧全體學生，以人為本的教學組織形式。

參考文獻

[1]馬明娟.“導生制”教學模式在數控項目實訓中的應用[J].中等職業教育，2010（18）.

[2]劉玉文.“導生制”在實習教學中的運用[J].機械職業教育[J]，2007，8：51-52.

[3]孟義.“導生制”在技工學校理實一體化教學中的運用[J].交通職業教育，2008（2）：30-33.