中職英語口語課上學生的消極參與及其應對策略

高麗莉

（廣西機電技師學院，廣西柳州，545005）

摘 要：在英語課程的學習中，英語口語的學習對于學生的英語表達能力是尤為重要的。針對中職英語口語課上學生的消極參與應該如何解決，本文主要分析英語口語課上學生消極參與的原因以及相應的對策。

關鍵詞：中職 英語口語 學生 消極參與 應對策略

一、中職英語口語課上學生消極參與課堂互動的原因

根據學者和教育學家對英語口語課堂教學的研究，發現導致學生在英語課上沉默，消極參與課堂互動的原因主要有以下幾個方面：

（一）教師不太注重與學生進行英語口語表達的互動

對于中職院校的學生，他們的整體英語水平可能稍微偏低，針對這些學生的英語口語學習，中職院校的英語教師更應該多把學生的英語基礎水平參考進去，制定符合他們的英語口語的教學目標和教學內容。通過調查課堂上學生表現發現，學生學習英語口語的渴望比較強，課堂上學生大多時候都是在認真聽英語老師說，通過記筆記、默讀和復述的方式進行口語的學習。而學生主動與老師進行英語表達、主動回答老師問題、主動參與問答環節的現象比較少見。同時還發現，英語老師大部分都是些年輕的教師，因為沒有太豐富的教學經驗，通常為對課堂內容準備不夠充分，英語口語的教學目標和教學重難點不夠突出，一些英語口語的練習形式和內容都太過于單調和簡單，激發不起學生主動參與的興趣。年齡稍大的英語老師，由于他們的英語口語讀音不標準，表達不夠清楚，而且與學生的互動環節更少，缺乏與學生英語口語表達的互動，課堂比較沉悶，這就導致了學生消極參與的結果。

（二）學生英語表達能力有限導致消極參與課堂互動

對英語口語課堂上的學生的表現發現，學生的課堂表現消極很大一部分原因是因為平時學生對英語單詞、英語口語句子的詞匯量掌握不夠，平時也沒有可以用英語進行交流的環境和人群，默讀默背英語成為學生記憶英語詞匯和句子的方式，這就導致學生更加說不出來。對于非英語專業的學生，基本上很少閱讀課外的英文文刊。能說出口的基礎是聽了多少，也就是說輸出量由輸入量來決定，平時看些英語電影或視頻，大多時候都是看著中文字幕，沒有可以主動的進行聽英語。對于中職學生英語聽力和英語語法、句式的學習大多來自課堂，聽力的內容和句式基本上都是來自考試的提醒，內容不新穎，激不起學生聽英語的積極性。這些情況會使學生英語的積累不夠，從而出現課堂上學生針對英語口語交流的內容感覺說不出也感覺無話可說，產生不知道從哪里說起的感覺，這就會出現學生課堂上消極參與的情況發生。

（三）學生情感心理障礙導致消極的英語學習

經大部分學習英語的學生反映，在英語口語課堂上都經歷過緊張和焦慮的情緒。每當課堂上老師試圖進行英語問題提問時，一部分學生會因為英語的積累量不夠，感覺說不出口，不知道怎么回答而低下頭沉默不語。一部分學生是因為對英語課堂提問的緊張心理，害怕說的答案不正確讓同學笑話，認為想開口講英語就要回答正確，因害怕嘲笑而不愿大膽講出來。而有些英語教師沒有從學生的角度進行考慮，認為自己的職責就是要不斷糾正學生的錯誤，所以不等學生表達完，老師就指出各種錯誤和不滿，這就會讓學生更加不敢在課堂上大膽講英語，被迫情況下講英語也會容易產生緊張焦慮的情緒。學生的情緒心理和教師的苛刻要求就會導致課堂上學生的消極參與。

二、改進學生消極參與課堂互動的相應對策

（一）學生應該提高自身的英語基礎知識和口語表達能力

根據以上原因的分析可知，學生在課堂上出現消極參與的最主要原因就是學生自身英語基礎知識的掌握程度不夠，對于英語基礎知識的學習，中職學生在英語課程的學習中要多記些英語詞匯，對老師講的語法和句型也要多加練習。針對職校學生英語普遍基礎差的特點，老師可以推薦一些較簡單的英文繪本故事，或者有趣的漫畫，甚至是一些歐美電影大片，適當的模仿一些簡單的英語習語表達方式；同時，學校也可以組織一些和英語相關的競賽，例如我們學院組織的英語閱讀大賽，英語朗讀大賽，題目不需要很難，文章淺顯易懂，但可以很大程度上激起學生學習英語的熱潮。

（二）教師幫助學生克服英語課堂上的緊張焦慮情緒

在英語課上學生表現出的緊張焦慮是非常常見的，也是正常的。不過，為了英語口語教學目標的實現，口語課堂上教師和學生的互動是少不了的環節。那么如何讓學生放下心里包袱，積極地參與到課堂教學中來，這就需要教師營造一種輕松活躍的課堂氛圍。良好氛圍的語言課堂氣氛是教師能否上好這節課，并很好的完成教學目標的關鍵。輕松愉快的課堂氣氛很容易就趕走了學生的緊張和焦慮，使學生全身心的投入到學習當中來。對主動參與互動的學生，教師要給予鼓勵和表揚，對學生表達過程中出現的一些小錯誤，教師應該采取合適的方式進行及時糾正，以不引起學生新的緊張為限度。英語教師在上課時盡量面帶微笑，態度和藹，對學生多一些親切，這就容易讓學生放下緊張的情緒。

（三）調動學生學習英語口語的自信心和積極性

要解決英語口語課堂上學生的消極心理，教師首先就要幫助學生克服緊張焦慮的情緒，并幫學生建立起自信的心理。對于英語口語的學習教師應該注重教學內容的安排，盡量從易到難，引導學生從掌握基礎的英語知識開始，逐步提升英語難度，這樣可以讓學生一點一點的建立對英語學習的信心。教師在英語口語教學過程中要注意每個學生的基礎和表達能力高低，根據每個學生的實際情況，進行差別性的提問英語問題，這樣可以讓每個基礎階層的學生都體會到學習英語帶來的樂趣和成就感，幫助他們建立學習英語的自信和積極性，引導他們重新評價、認識自己，拋棄消極退縮的不良思想，可以自信的在英語口語課堂上積極展示自己的能力。

三、小結

綜上所述，針對中職院校的學生學習英語口語的消極參與的現象，解決的過程艱辛和漫長的。英語口語的表達是一個綜合所學知識的活動，綜合研究學生英語口語的積極或消極的參與性，有助于更好的總結英語口語教學的理論和實踐經驗，有效的推進學生第二語言交際能力的提高。

參考文獻

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