關(guān)于高中“翻轉(zhuǎn)課堂”起步階段的幾點思考

馬燕

【摘要】當前教育改革的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從高校到中小學(xué)都備受關(guān)注，很多學(xué)校都在積極嘗試這種新的教學(xué)模式。對目前尚處于起步階段的這種教學(xué)模式，筆者通過對高一地理課進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初步實踐，對在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下師生互動所需條件、教學(xué)過程中遇到的問題以及“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式的功效作一初步探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn) 師生互動 個性化 時間

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0082-02

翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。本文通過對高一地理課進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初步實踐，作一初步探討。

一、學(xué)生課前自學(xué)的保證是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的前提條件

1.自學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備、自學(xué)時間能否保證

“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻、在線討論等方式自學(xué)。學(xué)生可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，在任何時候去查閱資料，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。那么，課前的自學(xué)就必須與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)，同時，學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，如電腦、平板或智能手機就成為必不可少的自學(xué)工具，這些工具對于每個學(xué)生來說能不能保證都具備？就目前而言，大多數(shù)學(xué)校可能還不具備這個條件，因為這和學(xué)生的家庭條件、家長的理念有關(guān)系，畢竟學(xué)生的家境和家長對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理解有高低層次之差，這就很難保證每個學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)和硬件支持。因此，在起步階段做好與家長的溝通交流以及對家長的培訓(xùn)工作是非常重要的。

2.自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要過程

要實現(xiàn)真正“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生課前的自學(xué)一定要保證質(zhì)量，而從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了課下被動做老師布置的作業(yè)，作業(yè)時間幾乎占用了所有課余學(xué)習(xí)時間，學(xué)生并沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的主動性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和主動性應(yīng)該是目前實施“翻轉(zhuǎn)課堂”必須要進行的一個工作。要改變學(xué)生多年形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和固有的學(xué)習(xí)思維，還需要一個比較長的過程。在這個培養(yǎng)過程中，既要鼓勵他們積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還要預(yù)防他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，既要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們的自控能力，同時學(xué)校、教師、家長還要加大監(jiān)督力度。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、表達的習(xí)慣和能力既是“翻轉(zhuǎn)”的條件也是目的

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、口頭表達能力沒有更多的時間、機會和平臺得到充分發(fā)揮和鍛煉，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽老師講過程，講結(jié)果，或者習(xí)慣于聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)表達想法，發(fā)表見解，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了只是被動接受老師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)的說法，完全忽視了給自己留出思考、質(zhì)疑、表達的空間。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，每個學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇個性化的學(xué)習(xí)方式，將有疑點和解決不了的問題留在課堂上探討，或在課堂上由教師提出更高更深層次的題目，學(xué)生進行小組合作探究，這樣的教學(xué)模式就需要每個學(xué)生善于思考，能提出問題，能表達自己觀點，否則課堂只會流于“翻轉(zhuǎn)”的形式，未達到“翻轉(zhuǎn)”的真正效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施的目的在于更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于質(zhì)疑、樂于表達的習(xí)慣，當然，這種教學(xué)模式運用恰當會更有效、更有力地促使學(xué)生提高思考、質(zhì)疑、表達的能力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、“翻轉(zhuǎn)”對教師的素養(yǎng)提出了更高要求

1.教師需要具備更高的信息技術(shù)利用水平

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是在移動設(shè)備普及、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的前提下進行的，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)資源主要由教師提供，比如相關(guān)知識的微視頻、網(wǎng)站、評價習(xí)題、講座等，其中有些微課視頻及習(xí)題等資源還需要教師根據(jù)需要自己錄制和選擇，那么教師就要熟悉互聯(lián)網(wǎng)，要會利用相關(guān)軟件，要會錄制和編輯相關(guān)微視頻。同時，學(xué)生的自學(xué)過程需要和教師互動，這種互動過程主要利用網(wǎng)絡(luò)完成，那么教師必須要掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流、探討，若沒有較高的信息技術(shù)利用水平，則無法實現(xiàn)這些過程。

2.學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求教師具有更高的專業(yè)知識和專業(yè)技能

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性化，學(xué)生的個性特點完全體現(xiàn)了出來，對于一線教師而言，最重要的不是基礎(chǔ)知識的講授（可以由其他人的優(yōu)質(zhì)視頻講解實現(xiàn)），而是能夠進行個性化的輔導(dǎo)和啟迪，能夠開展群體的討論與實踐，或者能夠提出更深層次的探究問題，并能引導(dǎo)學(xué)生更深層次探究。以前的課堂是按照教師的預(yù)設(shè)進行，現(xiàn)在的課堂是根據(jù)學(xué)生的情況進行，學(xué)生能提出什么樣的問題，能提出什么難度和高度的問題，教師事先不得而知，那么在課堂上教師如何自如、靈活應(yīng)對這種情況，這就需要教師有更高的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能應(yīng)對有高度有難度的問題，能應(yīng)對學(xué)生具有個性化的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)快速普及和發(fā)展的時代，知識的普及爆發(fā)性增長的背景下，高中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式體現(xiàn)了信息化社會對教育的促進作用，這種以在線課程學(xué)習(xí)為標志的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，迥異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式更有利于互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生個性化的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生的各項能力，更有利于現(xiàn)代社會對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。作為一種全新的教學(xué)模式，它正改變著教學(xué)流程，改變著我們的思維方式，作為教師和學(xué)生，只要有利于提高教學(xué)效率、有利于學(xué)生更好發(fā)展的模式都應(yīng)該積極嘗試并努力改進和完善。

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