促使差生上進(jìn)的動(dòng)力

程靜萍

【摘要】差生心里生活中最珍貴的品質(zhì)——就是自尊心，它是一種促使差生上進(jìn)的力量。轉(zhuǎn)化好差生，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】自尊心 差生 轉(zhuǎn)化 耐心 善意

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0213-02

常言道：“轉(zhuǎn)變一個(gè)差生和考上一個(gè)985高校的大學(xué)生任務(wù)是同樣艱巨。”我覺(jué)得差生心里生活中最珍貴的品質(zhì)——就是自尊心，它是一種促使差生上進(jìn)的力量。因此，我作了以下幾個(gè)方面的工作：

一、 愛(ài)差生，尊重差生的人格和意見(jiàn)

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還要強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦恚J(rèn)為自己成績(jī)差，同學(xué)瞧不起，老師更不會(huì)喜歡。英國(guó)作家毛姆說(shuō)：“自尊心是一種美德，是促使一個(gè)人不斷向上發(fā)展的原動(dòng)力。”在老師心中，每一個(gè)孩子的重量應(yīng)該是同等的，對(duì)差生則應(yīng)付出更多的愛(ài)，去關(guān)心他們，感化他們。

我班的差生上課廢話多、動(dòng)作多、惡作劇多、被稱(chēng)為“許三多”，故亂子大多數(shù)出自于差生，甚至有時(shí)攪得班級(jí)不得安寧。作為班主任與其說(shuō)吃飯、睡覺(jué)都惦記著班級(jí)，倒不如說(shuō)是在擔(dān)心差生，可是差錯(cuò)卻往往總在差生身上出現(xiàn)。每每遇到差生出現(xiàn)了問(wèn)題，我首先讓自己深呼吸，使自己冷靜，傾聽(tīng)他們的陳述，，尊重他們的意見(jiàn)，不冷嘲熱諷，不大聲訓(xùn)斥。如果經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心，學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害。教育工作者對(duì)差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷中撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待差生，尊重他們的自尊心。因此我常常循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯(cuò)誤的原因，并幫助其制定改正錯(cuò)誤的措施，找到努力的方向。這樣受人們歧視、打擊的后進(jìn)生一旦老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的態(tài)度對(duì)他們有了轉(zhuǎn)變，他們就感到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律才能贏得溫暖和快樂(lè)，促使他們改正過(guò)去的陋習(xí)，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中。這就是人們常說(shuō)的“浪子回頭金不換”鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)既適用于學(xué)生成功時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步努力指明方向。

二、家庭是培養(yǎng)差生自尊的基地

教育工作者對(duì)差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷中撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待差生，尊重他們的自尊心。但差生為什么普遍缺乏自尊心呢？我認(rèn)為主要是由于家長(zhǎng)經(jīng)常打罵教育所造成的嚴(yán)重后果。我班的陸路，在家里一旦有錯(cuò)，父親輕則劈頭蓋臉地亂罵，重則拳打腳踢。乃至他在學(xué)校情緒異常，動(dòng)輒就罵同學(xué)，打同學(xué)，組織紀(jì)律差……告之家長(zhǎng)，父親就痛打，越打越“牛”。針對(duì)這種情況，我多次聯(lián)系家長(zhǎng)，勸告他們不要常常打罵孩子，應(yīng)多講道理，多鼓勵(lì)孩子，要多看到他們的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他”。

三、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

差生除了習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)差些外，他們的能力并不差。他們當(dāng)中有的擅長(zhǎng)于組織工作，有的愛(ài)好文體活動(dòng)，有的社會(huì)交際能力強(qiáng)……我應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，對(duì)他們做到有愛(ài)心、有耐心、有恒心，盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即使這次這門(mén)功課考得不好，別灰心，總結(jié)教訓(xùn)再努力，也不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使差生迎頭趕上。比如上課時(shí)，我提出的問(wèn)題，差生偶爾答對(duì)了，就及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶差生，我隨時(shí)抽檢，這樣，差生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，沒(méi)有疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面成績(jī)自然而然就有提高。

四、在班集體活動(dòng)中轉(zhuǎn)化差生，使其認(rèn)識(shí)自身價(jià)值

為了幫助差生戰(zhàn)勝自卑感，明白差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。我常常開(kāi)展各種有意義的課外活動(dòng)，引發(fā)他們的參與意識(shí)，融合師生間，同學(xué)間的關(guān)系，喚起他們的上進(jìn)心，從而發(fā)揮他們潛在的長(zhǎng)處，從中捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”。我還常有意識(shí)給差生創(chuàng)設(shè)獲取成功的條件，讓他們懂得“天生我才必有用”，品嘗在某些方面“我也行！”的成功喜悅，用“成功效應(yīng)”去幫助他們，用集體的力量促使他們共同進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化好差生，讓差生”問(wèn)題不再困擾著學(xué)生、不再困擾著教師、不再困擾著整個(gè)教育、不再困擾著社會(huì)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，不僅需要做耐心、細(xì)致、持久的教育工作，而且需要我們每一個(gè)教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念——“俯首甘為孺子牛”，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。以此樹(shù)立信心，做差生的良師益友，不斷發(fā)現(xiàn)挖掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來(lái)走路！

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