小學語文作文教學思考

鐘麗華

（贛州市文清路小學，江西 贛州 341000）

摘 要：小學語文是小學教學中的基礎性課程，是教學的重點，其中小學語文作文教學更是小學教學中的重中之重，是小學語文教師在教學進程中逐漸實現教學目標所遇到的難點與重點之處。可以說，小學生語文作文的寫作水平直接受到語文教師的教學模式和教學策略的影響。本文從小學語文作文的教學方式出發，對小學語文作文進行研究，針對小學語文作文的現狀以及目前出現的教學問題提出適合小學語文作文教學的策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；現狀；策略

一、引言

小學語文作文是小學生運用文字表達自己思想感情或者反映現實的一種具體可行的方式。小學語文作文是對小學生語言與思維雙方面的訓練的一項重要工作，從作文中能夠看出小學生的認知水平和語言表達能力。但是，中國青年報社會調查中心所做的一項調查表明，大多數小學生在小學語文作文的寫作中都是運用編套模式。例如，在馬路上撿錢交給警察叔叔、扶盲人過馬路、老師像蠟燭無私奉獻等，這些比較空泛的寫作模版被小學生屢次引用。從小學生作文的內容來看，小學生的寫作興趣不高，不愿表達自己的真實情感，所描寫的真人真事也是屈指可數。這些現象值得教師去深思和研究。

二、小學語文作文教學存在的問題

新課標實施以來，語文教育取得了很大的進步，小學語文作文教學方面也有一定的發展。但是小學語文作文教學依然存在一些亟須解決的問題，總結起來主要有以下幾點。

1.小學生作文抄襲現象嚴重

小學生在語文寫作中越來越不突顯自己的思想感情和真實的情感態度。他們大多把自己的思想隱藏起來。語文作文的寫作內容情節單一重復，其中的很多內容也都是從作文書中相互拼湊而成的，抄襲現象相當嚴重。

2.作文內容不真實

小學語文作文的寫作內容虛假成分較高，內容與現實相脫離，學生胡編亂造，以一些現實中不可能發生在自己身上的奇事或者悲事來引起教師的好奇心或者博得同情。例如，一些學生在寫《父愛》這篇作文時，編寫了一些虛假情節，使自己的父親“被去世”。這種虛構的故事往往都前后不搭，互相矛盾，缺乏自己的真情實感。

三、小學語文作文的教學策略

1.培養學生的閱讀能力

學生的閱讀能力既體現在對歷史事跡、傳統文化、語言風采、寫作風格等方面，又表現在語文基礎知識等方面。這兩個方面之間相輔相成、相互補充、相互影響。在語文教學過程中，閱讀最能體現一個人的語文功底，從閱讀中不僅能夠體現一個人的理解與思維能力，更能體現一個人的文學寫作能力。不僅如此，通過閱讀可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野。因此，只有培養學生的閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，才能有效提升學生的寫作實力。另外，教師在語文教學的過程中要注意吸引學生的閱讀興趣，以學生的閱讀接受能力和理解能力為基礎，推薦給學生合適的閱讀書目，逐漸培養他們形成良好的閱讀習慣，進而提高他們的寫作能力。

2.重視小學語文作文的地位

在小學語文教學中，大多數語文教師更多地注重學生基礎知識的學習，在字、詞、句和基礎文化知識的傳授上花費了很多心思，但是在作文知識的講授上還遠遠不夠。語文教師普遍認為，小學生的寫作水平與學生自身的人生閱歷有關，因此教師只是對作文的基本要求、基本格式給予指導，而對于寫作能力的培養與提高并不上心。在語文教學中，教師只有意識到學生語文寫作的重要性，把基礎知識與語文寫作的地位擺平，才能改變小學生寫作水平普遍低下的現狀。

3.豐富語文作文教學策略

想要改變小學生語文作文的現狀，最關鍵的還是要端正學生的寫作態度，激起學生的寫作興趣，讓學生愿意去寫作，并能在快樂中寫作。首先，在語文作文教學之前，教師應該調動學生的積極性，讓學生選擇自己喜歡的話題去講述，并對學生及時鼓勵。其次，教師應組織有益于開發學生寫作思路的活動，通過開展活動提高學生描述事物的能力，使學生將活動內容轉化為寫作素材。最后，語文教師作文課上要充分發揮自己的表現力，把學生帶到所要講授的作文情景中去，讓學生感受到寫作的樂趣，善于發現學生的閃光點，并對他們的寫作進行支持與鼓勵。

四、結束語

小學語文作文教學的過程中需要語文教師與學生的雙方配合。學生需要從自身做起，聯系實際，加強自己的閱讀能力與寫作興趣的培養。教師需要樹立科學的教學觀，堅持以學生為中心，以發展學生的興趣為主，端正學生的寫作觀念，把提高學生語文寫作能力作為語文作文教學的首要目標。教師還要在教學工作中豐富教學方式，轉變教學態度，為小學生語文作文教學貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

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