如何在小學數學課堂培養學生的觀察能力

張化林

摘 要：觀察能力是學生認識世界的和順利完成各種活動所必備的能力，特別是對處于直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段的小學生而言，培養他們養成一定的觀察能力，是提高小學生數學學習能力和思維能力的重要途徑。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；觀察能力；小學生

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.054

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程中對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。相信看過《福爾摩斯探案全集》的朋友都知道這樣一個場景：在福爾摩斯第一次與華生見面時，就立刻辨別出華生是一名去過阿富汗的軍醫。福爾摩斯為什么能夠那么快地辨別出來面前的這個人就是一名軍醫呢？是觀察。敏銳的觀察力使得福爾摩斯能夠迅速地辨別出一個人的職業、經歷。所以說觀察力對于一個人來說是非常重要的。敏銳的觀察力可以使我們避免受表面現象的迷惑，而真正地看到事物的本質和變化的趨勢。觀察力，可以使一個人變得更加睿智、謹嚴，發現許多人所不能發現的東西。對于小學生而言，他們正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，所以在這個階段他們對許多數學知識的認識主要依賴于觀察，然后在通過一定的操作才能更好地掌握許多具體知識。所以，在小學數學課堂上培養學生的觀察能力也就勢在必行。那么，教師如何通過有效的教學途徑，在小學數學課堂中培養學生的觀察能力呢？我認為教師可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、營造良好的自主觀察環境

心理學研究表明，良好的學習環境對學生積極參與課堂有積極的促進作用。在教學實踐中筆者發現，雖然小學生年齡小，但是他們也是有感情有思想的學習主體。所以在教學中，教師在為學生營造良好的自主學習環境的前提是師生關系良好。這就要求教師在教學工作中要充分尊重學生，變“師生”關系為“朋友”關系。關心、理解每一位學生，讓學生感受到教師的平易近人。為此，教師在教學過程中可以多用一些商量性的語言，如“請你講一講……”“誰想補充……”等等，讓學生感到教師也是他們當中的一員，從而激發起學生自主學習的欲望。此外，在教學實踐中我發現，小學數學的教學過程既是知識傳授的過程也是引導學生不斷認知、學習、探索的過程，同時還是師生情感交流的過程。所以，在教學中，教師還要注意創建民主、友好、平等的教學氛圍，讓學生在這種氛圍下，展開想象的翅膀，促進學生思維的發展。比如說，在教學中面對學生有疑問的地方，教師不要立刻給出答案，而是可以引導學生針對問題一起探究、一起討論，并且在這個過程中盡量做到每一位學生都有發言的機會。只有這樣，師生之間才有可能建立起融洽、和諧的關系，從而營造出愉悅的氛圍，提高學生自主學習的動力。就如著名教育家蘇霍姆林斯基所說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求最強烈。”為此，在教學中教師就要深入學生，為學生創造良好的自主學習環境，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生在觀察學習中尋找快樂，主動獲取知識，不斷提升觀察力。

二、培養學生養成良好的觀察興趣

興趣是學生學習的動力，當學生對某件事物或某項活動產生興趣后，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。而且興趣不只是對事物的表面關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現的積極而自覺自愿。所以，在教學中教師要根據小學生好奇心強的心理特點，利用數學知識的魅力來創設情景，激發學生的觀察興趣。比如說，在學習梯形的相關知識時，為了加深學生對所學知識的理解，教師就可以引導學生觀察梯形可以由哪些圖形組合而成，從而引導學生聯系已經學過的相關知識點，調動學生的觀察興趣。又比如說，在學習圖形的時候，教師可以先引導學生從生活中觀察各種圖形，讓學生從自己已有的經驗出發，在觀察過程中獲得啟示，從而逐步建立起觀察興趣。只要學生有了觀察興趣，那么他就會更加積極主動的參與到數學觀察中去，積極主動的探索，自主的學習。所以，在教學中教師要積極引導和鼓勵學生學會觀察、善于觀察，激發學生的觀察欲望，使學生成為主動探索者、觀察者，不斷提升他們的觀察能力。

三、提供觀察學習的機會

觀察是學生認識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。一切科學實驗，科學的新發現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽為“學者的第一美德”，巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學生：不學會觀察，你就永遠當不了科學家。而且在小學數學教學中學生的學習也離不開觀察，學生只有運用觀察，才能使對所學知識獲得鮮明、生動、具體的感性認識，積累豐富的感性經驗，通過抽象概括達到理性認識。因此，在教學中教師除了為學生創建自主學習氛圍，培養學生的觀察興趣外，還應該為學生提供一定的觀察學習機會。比如說在學習計算梯形面積的相關知識點時。為了讓學生更好地理解梯形面積公式的含義，筆者先引導學生回顧了已經學過的平行四邊形、三角形等面積公式，然后出示梯形、平行四邊形、三角形等幾個圖形，引導學生觀察這幾個圖形有什么特點，或者說梯形可以轉化成已學的什么圖形，轉化成的新圖形與這個梯形的面積、上底、下底、高之間各有什么聯系？學生通過觀察比較，并結合自己所學過的知識，很容易就能夠理解梯形面積公式是怎樣得出的。所以說，在教學中只要教師敢于嘗試，善于發現，培養學生觀察能力的方法總是很多的。為此，在小學數學課堂教學中，教師要精心設計，善于發現，積極為學生提供一些觀察學習的機會，不斷提高學生的觀察能力。

參考文獻：

[1] 李芬.談小學數學教學中學生觀察能力的培養[J].新課程（小學），2015（3）：188.

[2] 裴大昆.淺議數學教學中學生觀察能力的培養[J].學周刊，2011（28）：8.