高中作文有效教學的課堂策略和方法

郝玲君

摘 要：如何使高中作文教學變得高效，是作文教學的核心所在。只要我們遵循科學有效的方法，就可以事半功倍。本文從四個方面，對提高高中作文的有效性進行了探討。

關鍵詞：高中作文 有效教學 課堂 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0064-01

在作文教學中，如何將學生“領進作文之門”，卓有成效地提升學生的寫作能力，是語文教師始終要面對和解決的問題。而作為作文教學主陣地的課堂，如何變得高效，更是作文教學的核心所在。教無定法，但作文教學還是有一定的規律，只要我們遵循科學有效的方法 ，就可以事半功倍，讓作文課堂呈現美麗的相遇，愉悅的體驗。

1 導入活潑，激發寫作激情

每次作文都會設置活潑的導入形式，來激發學生的寫作激情。

1.1 聽音樂導入法

黑格爾說：“通過音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活；音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”可見，音樂是能夠啟動人的聯想和想象的一門藝術。作文課堂，可以利用音樂和語言、情感的溝通能力，調動學生的聽覺器官，激發學生寫作的靈感。《梅花三弄》的古箏曲，以梅花凌霜傲寒，高潔不屈的節操與氣質為表現內容，播放古箏曲，讓學生在品讀音樂后，一起以梅花為題進行寫作；教師和學生一起演唱羅大佑的《童年》：“黑板上老師的粉筆，還在拼命唧唧喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。”引導學生寫寫自己的童年生活。

1.2 賞畫面導入法

畫面，具有直觀性、具體性、形象性等特點，我們利用欣賞畫面導入寫作，能充分調動學生真切的感受，寫出生動的文字。借助《送孟浩然之廣陵》掛畫，再現在絢麗煙花春色和浩瀚的長江，送朋友遠行，佇立江邊的李白。在學生深深感受到“朋友情深”時，進行“我的兄弟（姐妹）”的寫作訓練。學生們的作文深情感人。先閱讀古詩《花木蘭》，然后播放美國動畫片《花木蘭》，讓學生進行花木蘭——人物特寫訓練。學生選取出征、立功、還家等不同場景，但都能準確描摹花木蘭的愛家、愛國之情。

1.3 讀美文導入法

朗讀是一種很重要的語文學習方法。朗讀能夠把無聲的文字變成有聲的語言，有效傳達作者的情感。作文教學中，經常引導學生傾聽名家的朗讀作品，舉薦學生誦讀美文，讓學生一邊體悟作者的深情，一邊學著名家的筆法來寫作。比如傾聽著席慕容的《青春》，來寫寫我們的《青春》；傾聽著馬丁·路德金的《我有一個夢想》，一起寫寫我們的夢想。

1.4 說故事導入法

說說我們的親情故事、校園熱點、新聞等，讓學生有感而發，有情可抒。比如，我們曾圍繞學生的成人儀式，讓學生大談成人感言；曾一起聽子午書簡的主持人講述不幸患上絕癥的女孩、寫下《花田半畝》一書的田維的故事和患有絕癥寫下《誰的青春有我狂》一書的子尤的故事，讓學生自由練筆，寫生命思考的，身殘志堅的，欽佩之情的，都很精彩。

2 討論交流，豐富寫作的認識

在有了作文題目后，讓學生分小組討論交流，寫什么內容，運用什么方法，表達什么情感。借助學生的經歷、體驗不同，智能強項不同，作文素材積累不同，作文水平不同，在討論交流中，形成互補。要注意分小組時，一定要充分考慮到學生之間的差異性。這個環節的設置把學生的興奮度激發到頂點，完成了寫的前奏。同時，通過討論交流，學生的思路得到進一步開拓，素材更加豐富，表達手法更加多樣。在加強了學生說的能力訓練外，進一步促進寫作能力的提高。

3 落實修改，提高寫作能力的必須環節

“章不厭千回改”，作文修改是一個非常重要的環節。一般的學校，每兩周一次作文，所以很多學校的評改作文是在學生完成寫作的兩周之后。時間久了，學生自己對寫的內容都淡忘了，修改更談不上興趣。而且大多數同學只是看一下作文分數和教師評語，就開始下一次作文的寫作了，基本不去修改作文，作文能力不可能真正地提升。所以，批作文、發作文一定要及時。修改作文的“二次作文”，教師要當成必要任務來完成。

在教師講評之后，學生進行“讀——議——改”。將學生每四個人分成一個小組，每組中各自朗讀自己的文章和教師評語；其他同學認真聽，并做好別人文章的記錄，記錄好詞、好句，好章法、好技巧，重要是還要寫下自己認為不足的地方。在聽完幾個學生的作文后，每個學生將自己的看法發表出來，進行議論，一起為每個學生的作文“會診”，一起“對癥下藥”；這個過程，學生的思維得到激活，思路拓寬，還提高了鑒賞能力，會更加明確自己作文修改的方向。最后，在限定的時間內，讓學生進行修改甚至重作，落實教師的評語、講評和同學的評論，使作文質量得到大的提高。

4 發布作品，延續學生寫作的熱情

教師對學生的作品最大的肯定，就是將學生的作品發布出去。教師要善于通過各種渠道，將學生作品發布出去。利用課堂小組討論交流，在幾個同學中發布作品；利用班級展板、黑板、墻壁，張貼優秀作文；利用校園廣播站，推薦學生作品在全校范圍內播報出去；將學生的作品推薦到各種刊物上，變成鉛字，讓學生銘記終身等等。以上這些做法，都會讓學生感到鼓勵和欣賞。利用賞識心理，就能夠激發學生的成功心態，從而讓學生保持持續的寫作熱情。