初中數(shù)學教學中如何運用轉化思想

趙亮

摘 要：數(shù)學教學作為初中課程教學開展的重要組成成分，占據(jù)初中教學開展的關鍵地位。數(shù)學素質實際就是借助培養(yǎng)學生數(shù)學思維來具體實現(xiàn)的。因此，教師在實際教學開展過程中應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。本文就當前初中數(shù)學教學開展現(xiàn)狀展開相應探究，從而闡述如何運用轉化思想培養(yǎng)強化學生思維能力的具體策略，以期能夠為數(shù)學教學開展提供教學價值。

關鍵詞：轉化思想 數(shù)學教學 思維能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0086-01

數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，對于學生的思維能力有著較高要求，要求學生能夠熟練溫習掌握相關基本數(shù)學知識，同時還應當具備一定基礎數(shù)學思維。數(shù)學思維的具備構建是掌握好數(shù)學的關鍵所在，同時也是將數(shù)學知識進行相關轉化思維能力的條帶樞紐。新課程標準的提出，重點強調學生應當注重突出培養(yǎng)學生自身的數(shù)學思維，其中轉化思想是思維中較為常見的方式。讓學生能夠掌握一定的轉化思想，熟練進行相關的實踐運用，能夠有效強化提升學生相應的數(shù)學思維能力，從而達到提升學生自身綜合數(shù)學素養(yǎng)的目的。

1 調動學生學習積極性，化繁為簡

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力關鍵在于學生對數(shù)學學科學習產(chǎn)生興趣，這樣才能夠促使學生具有一定學習積極性，給予學生提供充足的自主學習思考的空間與時間，誘發(fā)學生探究學習欲望。教師應當注重相關教學方式的不斷改革創(chuàng)新，過往傳統(tǒng)教學模式對于當前初中教學開展存在過多弊端，教師應當勇于擺脫過往傳統(tǒng)教學開展方式以及相應理念的局限束縛，從而引導學生深入學習相關數(shù)學知識，發(fā)揮學生自身的自主學習意識。教師還應當注重教學開展過程中與生活實際的密切聯(lián)系，從而讓學生真切意識體會到數(shù)學知識的實用性。然而縱觀當前初中數(shù)學教學開展現(xiàn)狀，大部分教師常常只是單純重視學生數(shù)學思維的激發(fā)，卻忽視學生自身的自主思考能力，長期以往知識學生逐漸缺乏數(shù)學思維能力。因此，教師因大綱將激發(fā)學生學習興趣放置在提升學生相關思維能力的首要位置，積極引導學生進行獨立思考的自主學習意識。

例如，教師在帶領學生進行“平面直角坐標系”該部分相關知識內容教學開展過程中，教師就能夠結合運用轉化思想滲透到實際教學開展過程中，為學生營造一個相關教學情境“假設你正在電影院的座位號為7排6號，怎樣才能直觀展示你的位置？”倘若教師直接引入坐標系的概念會使得學生感到抽象從而難于理解想象，教師可以借助學生熟悉的實際生活先洗哪個進行相關學習思維的激發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提升強化學生的數(shù)學思維能力。

2 調動學生創(chuàng)造性，開展逆向思維教學

教師在進行實際教學開展過程中，應當充分考慮初中學生所處于年齡階段的性格特征以及內在心理。數(shù)學對于學生而言實際是一門較為抽象的學科，因此，教師單純憑借說教的方式借助簡單的數(shù)學符號進行相關數(shù)學知識的學習，無疑是加大了學生的知識學習難度。因此，教師應當將原本抽象難懂的理論知識具體形象化，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師可以借助在開展教學過程中與學生實際生活密切聯(lián)系開展具體教學，進一步調動學生的創(chuàng)造性。在進行新的相關數(shù)學公式教學開展時，為了協(xié)助學生理解掌握公式，可以將具體公式與學生生活中較為常見的例子進行結合，進行挑選設計多樣化的題目加深學生的印象。有效開展拓寬學生的數(shù)學思維，激發(fā)挖掘學生的創(chuàng)造性。除此之外，教師在進行教學開展過程時應當注重打破原來的固定數(shù)學思維模式，在進行相關課堂知識內容練習時應當選擇相關代表性的例題，從而引導學生進行相關數(shù)學思維發(fā)散拓展。

例如，在開展進行相關“圓”的該部分教學知識內容時，教師可以借助學生熟悉的現(xiàn)實生活情景，幫助學生理解掌握相關知識內容。如，“我們日常生活中有哪些是圓形的呢？”“假設用其余的圖形進行替換可以嗎？”這樣進行相關學生熟悉的生活場景來加深學生對于圓的定義，進而引出新的教學開展內容，降低學生知識掌握理解難度，從而幫助學生調動相關數(shù)學思維，提升強化學生自身的數(shù)學思維。

3 發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學開展模式中，教師知識單純的按照相關教學內容要求進行簡單的知識教學，當前教育開展過程中教師應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而積極引導學生，促使學生發(fā)揮主觀能動性從而進行相關的知識探究學習，一改過往教學過程中學生長期處于知識灌輸填鴨的被動學習狀態(tài)，提升強化學生的自主性以及能動性的發(fā)揮，進而在知識探究學習開展的過程中不斷加強鞏固學生相關知識學習，調動學生自身的相關數(shù)學發(fā)散思維，不斷開拓加深學生的思維空間，從而提升強化學生的數(shù)學思維能力。

4 結語

總而言之，運用轉化思想對于培養(yǎng)強化學生的思維能力發(fā)揮著重要的作用，是當前順應教育大背景下較為常用的一種數(shù)學課堂教學方法，能夠有效強化提升學生的自主學習能力，極大限度地挖掘開發(fā)學生自身主觀能動性，提升激發(fā)學生的知識學習興趣，進而最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。

參考文獻：

[1] 凌德元.淺談轉化思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].學苑教育，2015（03）：45.

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