高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

溫瑤琦

摘 要：信息化時(shí)代的高中生物課堂，能夠融入多元化的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是其中的典型代表，通過(guò)有效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于課堂教學(xué)效果的提升。本文以人教版高中生物教材中《保護(hù)我們共同的家園》為案例，探究了課前、課中、課后三階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略，以全過(guò)程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思想，構(gòu)建了生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果也證實(shí)：該種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生物探究技能的提升效果顯著。

關(guān)鍵詞：高中生物 翻轉(zhuǎn)課堂 全過(guò)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0121-01

1 翻轉(zhuǎn)課堂解讀

翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學(xué)模式，最初由美國(guó)科

羅拉多州WoodlandPark High School的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams于2007年率先實(shí)踐與教學(xué)中，他們兩人應(yīng)用視頻軟件錄制教學(xué)PPT并附上講解的視頻上傳到社交網(wǎng)絡(luò)，以此為缺到的學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，之后他們進(jìn)一步創(chuàng)新了該教學(xué)模式，通過(guò)定期向社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在家中自行觀看，在線(xiàn)與教師溝通，解決課前的疑惑，而課堂上則可以利用更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。這一教學(xué)形式相較于傳統(tǒng)模式，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性，它充分利用了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社交的便利性，為教學(xué)雙方提供了一種新的交互形式。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂模式被引入我國(guó)教育界，并被廣泛實(shí)踐。本文則重點(diǎn)探究一種高中生物課堂“全過(guò)程翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)將具體的教學(xué)策略闡述如下。……