農村小學語文“快樂寫話策略”的研究

高曉林

摘 要：寫作能力是體現小農村學生語文綜合素養的一個重要方面，本文主通過對語文課程的特點和說與寫之間的關系研究，進一步探討農村小學語文“快樂寫話策略”，以提高小學語文的教學成效。

關鍵詞：農村小學 快樂寫話教學 教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0152-01

1 留心觀察，積累素材

在新課程標準中，則對低年級的農村學生有明確的標準，即要求農村學生從小養成細心觀察周圍事物的好習慣，以促使有意識地提醒自己，并能夠豐富自己的見聞開拓自己的眼界。年齡較小的農村學生在觀察事物時，通常視角比較獨特，這主要是由于孩子的好奇心理、無目的心理心智正在幼稚發育的時期。農村學生的觀察力也并不是完全依靠先天發育而成的，觀察力發展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發后天的發育，教師起到的作用則是見微知著的。教師在進行教育的過程當中，有計劃、有目標地對其培養，這有助于低年級的農村學生在進行實物的觀察時，有一定的規律性，并以此對農村學生進行指導教學，教給農村學生與觀察相關的方式方法，從而有意識的培育和提升農村學生的觀察力。并以此能夠及時捕捉到全方位的信息，提升觀察的靈敏性，并加深印象和認識水平。

2 閱讀對寫話能力的提升

閱讀也是寫話過程中的重要一部分。在寫話過程中， 低年級的農村學生會遇到想表達這句話以及這件事情，卻找不到可以確切表達這一意思的詞匯句段，這就是詞匯積累不夠、平時閱讀較少的表現。……