小學數學對話教學的基本特征研究

陳昱霖

摘 要：對話教學從開始的對話教學思想發展成為一種對話教學形態，在教學目的、師生關系、教學方式都不同于傳統教學，確切地說，是超越了傳統教學，從而給課堂帶來了活力，使課堂更加體現出民主、平等、尊重和信任。小學數學對話教學應具有：平等性、開放性、創生性、參與性、互動性、游戲性的特征。

關鍵詞：小學數學 對話教學 基本特征

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0182-01

1 平等性

民主、平等是教學中最基本的原則，因此，在小學數學對話教學中平等性就成為了最基本的特性。平等性是指“教師、學生與文本之間平行的教學交流過程，即在課堂中教師、學生和文本都是主體間平等關系的建構者與解構者”。因此，在平等對話中，解構了師生之間灌輸與被灌輸的關系，建構的是一種民主的、互動的、共贏的格局。師生賞識、悅納對方才可能有創造的、生成的教學；師生對話教學只有建立在民主與平等的基礎上才是真正意義上的對話教學。因此，民主平等性是小學數學對話教學最根本的特征。

課例：《角的度量》教學片斷

師：（老師展示工人叔叔從地面通過木板向貨車上滾油桶的圖片，學生發現角，從而導入新課）請同學們拿出量角器，仔細觀察，你在量角器當中看到了什么？發現你看到的東西有什么規律？老師提出了兩個問題：第一，看到了什么？第二，發現了什么規律？同桌之間互相看一看，說一說。生 1：看到一個直角。（并上臺指給大家看）生 2：看到鈍角和銳角。……