新課改下的小學語文習作拓展思維研究

汪鐘梅

青海省互助縣東和鄉中心學校

【摘 要】新課改的實施，改變了傳統的教學方式，對學生的綜合素質教育提出了更高的要求。而小學語文中的習作教學，集中反映了小學生的語文綜合素質，既能讓學生掌握語言表達的技巧，又能提高他們的想象力，讓學生獲得綜合性的教育。

【關鍵詞】新課改 小學語文 習作指導

小學語文作文的教學質量直接影響學生今后的語文素養的發展。因此小學教育必須要結合實際，用現代化的教學理念引導學生，在教學過程中不斷的探索，制定有效的適應現代化的教學模式，引導學生更好的學習語文，進行作文創作，為將來的語言、文字發展打下堅實的基礎。

一、小學語文作文教學現狀

1.語言成人化

當前的小學生作文越來越趨近于成人化，很多家長老師反映學生心理早熟，表現出超齡的思想，沒有屬于小學階段的純真，新課改表示希望學生能通過生活表達內心的感受。新課改為了讓學生滿足自己的教學任務可以教導學生運用超出年齡階段的表達方式，以滿足自身的教學目標。

2.模仿痕跡重

教師過多的強調灌輸優秀的作文范例，給學生一種心理暗示，忽視了學生最真實的內心，小學生作文傾向于范文模仿的趨勢越來越明顯，將典范文章反復使用。

3.真實性有待加強

小學生在寫作文的時候摘抄素材，把司空見慣的事情套寫在作文當中，陷入編造故事、刻意抒發情感、摘抄故事情節的沼澤，自身的寫作能力的不到提升，束縛于素材當中。

第一，營造良好的氛圍，激發學習興趣

為了能讓學生們全身心投入到學校當中，在進行作文教學的時候首先要做到的就是營造一個寬松，愉快的學習氛圍。每個學生都有自己的專長和愛好，寫作能力也有好有壞。教師在進行指導的過程中要注意結合廣大學生的愛好來命題，選擇題材較為廣泛的，符合學生的作文題目。同時教師要積極鼓勵學生互相交流，并且主動指導學生的寫作，讓整個寫作環節更加輕松愉快。

學習興趣是寫好作文的關鍵所在。有些學生對寫作沒有興趣，而只是生搬硬套其他書本上的文字，這樣的文章不僅不能提高學生的寫作能力，還會讓他們厭惡寫作，作文水平只會停滯不前。為了能培養學生對寫作的愛好，老師要根據不同特點的學生給予幫助。對于有寫作天分的那些學生，可以讓他們在完成作文的基礎上，自己批改，找到自己文章的優點和不足之處。還可以讓學生之間相互交流批改，互相提意見，吸取經驗。真正做到融入課堂，喜歡寫作。而對于那些寫作基礎薄弱，語言表達能力欠缺的學生，則需要教師投入更多的精力，在平時寫作中不斷指導，糾正其錯誤用語。通過日積月累的練習，改善其表述能力，并讓他們每寫一篇作文都找到比上一篇進步的地方，找到自己的寫作亮點。經常鼓勵這些學生，不斷增強他們信心，從而使其對寫作產生濃厚的興趣。

要想提高學生的寫作能力，教師需要根據每個學生的自身特點設置教學課程，學生則要積極增加互動和交流。通過教師和學生雙方的共同努力，找到學習的樂趣。

第二，積累寫作材料，多看多記多寫。要想讓學生在寫作方面有長足的進步，光有興趣還是遠遠不夠的。還需要每個學生在日常生活中不斷搜集寫作素材，增加一定的課外知識，拓展知識面。

對于寫作剛起步階段的學生來說，可以要求他們先瀏覽一些簡單的成語典故和優美詞句，摘抄下自己覺得寓意深刻的句子，并且花一定時間朗讀背誦。要求學生在寫作過程中逐漸將已經熟練的詞句運用到文章中。在這一階段基本能夠自覺完成的基礎上，就可以開始增加閱讀量。小學生的閱讀范圍也可以很廣泛，既可以是古今中外的名著，人物傳記，也可以是各種各樣的雜志報刊。此時就要學會慢慢總結各種文體的寫作手法和主旨，做到深入閱讀。能提高寫作的最重要一點就是要多加練習。在參考優秀文章的同時，學生們可以適當選擇較為符合自身實際的題目自我練習，完成一篇作文后，要及時評價和修改。此時，可以在教師的幫助下找到不足，并且找到已經得到改善的部分，增強自我評價能力。

總的來說，寫好作文不是一蹴而就的，而是長時間積累的過程。這就需要每個學生都持之以恒，在積累的過程中不斷獲得新的收獲。

第三，互動與引導。通過激發、關注、參與等多元化的方式構建課堂內的有效互動，將更多的主動權給予學生。教師轉換自己的角色去做一個傾聽、學習的對象，讓學生獨立思考練習，制定自己的寫作方案，輔助學生提高收集和積累知識的習慣，制造情境引導學生提出問題。指引學生進入思考和探究的佳境，分小組討論各自不同的見解，感受思想的碰撞、勇于質疑權威、升華自我的思想，樹立學生的評價、分析、思考能力。讓學生對課堂內容進行歸納，并且加以指導，讓學生形成正確的思考問題，解決問題的方法，從而提升學生的閱讀寫作能力。

第四，閱讀與思維。閱讀是學生對于文字信息進行處理產生共鳴的一種特殊方式、是對文字產生感知和理解的一個復雜過程、是將文字信息轉化為自己的思想和情感空間的一種語言活動。因此小學生作文怎么寫好，與他們的閱讀知識和對文字的理解息息相關。教師在進行課文講解的時候應該打破傳統的枯燥講解模式，應該讓學生學會用不同的方式進行文字的理解，備課時關注搜索關于課文的相關閱讀，并在課堂中展開鑒賞，開拓學生的閱讀范圍和知識面，將詞句、篇章、句式等進行詳細地講解，同時也要鼓勵學生主動表達自己的情感，將繁瑣刻板的講解比例盡量調整到最低。盡量采取“以讀代寫”的方式，鼓勵學生多接觸課外讀物，擴大知識范圍，增強學生對于文字的感知和領悟，賦予對于語言藝術的獨特理解。讓學生真切的體會到語言的魅力和思想的交織。

小學作文是課程設計中最具實踐性和綜合性的課程。通過對小學語文習作進行系統和完善的指導，能夠全方面的培養學生的學習興趣。在拓展學生知識面的同時，結合實際生活，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻

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