利用信息技術培養學生創新思維

曾慶琴

湖南省澧縣教師進修學校

【摘 要】信息技術課作為素質教育的一個重要組成部分，在提高學生的創新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。如何利用信息技術課程培養學生創新能力，本文做了一些有益的探討。

【關鍵詞】信息技術教學 創新思維 培養

新課標視野下，信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。信息技術課作為素質教育的一個重要組成部分，在提高學生的創新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。如何利用信息技術課程培養學生創新能力，筆者在以下幾方面做了一些有益的嘗試。

一、故事導入，激趣創新

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的手段之一。如在講授Word軟件中的關于文字和段落“復制”操作時，不妨描述這樣一個比賽情景：某人在講故事，講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山……”這樣一遍遍地重復下去，另一個人則把所講的故事輸入到電腦中，也是這樣一遍遍地輸下去，一個小時后，比比誰的遍數多。結果是講故事的人輸了。這是為什么？贏的原因是打字速度快，還是另有其它便捷的操作？假如你是操作電腦的人，你會贏嗎？這些有趣的問題一下子把學生逗樂了，同時也點燃了學生創造思維智慧的火花，噢，原來有一個“復制”操作在起作用。

二、設疑求異，引導探究

古人云：“學貴有疑”。問題是思維的核心。只有提出了有一定引導性的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。也只有善于發現和提出問題的人才能產生創造的意識。在教學中我沒有讓學生局限于學會幾個操作步驟，而是抓住計算機軟件設計中本質的、規律性的東西，讓學生在探疑解疑過程中掌握解決問題的基本思路和方法，培養其探索和創新精神。如在指導學生學習WORD軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒過早地給予肯定，而是又展示已經排好的復雜的電子板報，提出以下幾個問題：一是版面上漂亮的背景是怎樣設計的？二是版面上的書簽鏈接有什么功能，怎樣設置？三是頁面上的花邊是怎么插上的？四是怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？五是方框中的文字為什么會挪動？六是頁眉頁腳是什么，怎么設計？對這些課本上不做講解的內容老師沒必要一一講明，應讓學生自己帶著這些問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。這樣，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了到培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，通過探究，自主學習，從而漸漸形成了創新的能力。

三、大膽放手，激發創造

在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地；在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性。比如“讓多媒體報告變得絢麗多彩”一課，在教學過程中通過教師簡明扼要的說明，然后讓學生靈活運用已有的電子幻燈片，獨立操作。在學生獨立操作時，我啟發學生按照自己的思路，在電腦上可以創新、變化顏色、改變背景、插入不同的圖片、聲音等，制作一個電子幻燈片。設計完后，利用多媒體教室的交互性，讓學生們互評作品，發表自己的見解。這節課，我將學習新操作技能融人設計美麗的幻燈片中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。

四、給予空間，嘗試創新

創新需要時間，創新更需要空間。離開了空間、離開了學生的實踐，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。如果將課程中的操作步驟等環節，改成教師操作演示，學生睜大眼睛看、腦中記這種填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節約”了時間，但是長期在這樣的教學方法教出來的學生，除了被動的接受，還能有些什么？更不要說創造能力的培養了。為了更好的發揮學生各自的潛能，我在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學幻燈片時，讓他們配合美術課，進行實際的設計；在教學上網時，結合語文、數學、英語等學科，查找自己需要了解的知識。這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了設計電子書本的想法，從而迸發了創造性思維的火花。

五、激勵評價，培養創新

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。信息技術課不同于其他學科的特點是它有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應用性很強的學科。那么，教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你做得真好！”“你是能手！”或“你很有潛力，將來是個發明家”，“想法真好，繼續下去，你將成為最有發展潛力的學生”等加以激勵。對出現的簡捷的算式，寫上“優加有創造性”的評語或另外加分，使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。

當然，學生的創造意識與思維的培養不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創造性教學活動，創設有利于學生積極開展創新思維的課堂環境，善于用銳利的眼光，去發現學生創造性思維的火花，引領學生進入創新的天地，從而使之掌握其探索知識的方法與途徑，培養起勤于動手、動腦的良好習慣，使創造能力不斷得到培養和提高。