小學英語翻轉課堂教學模式探究

任曉容

摘 要：在翻轉課堂教學模式之下，小學英語教學取得了較好的成果，充分激發了學生的主觀能動性，促進了學生的自主學習和學習能力的提升。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-284-01

翻轉課堂在小學應用教學中的優勢顯而易見，翻轉課堂是新形勢中所衍生出來的一種新型教學方法，它的出現有效改善了傳統教學模式中所存在的諸多弊端和問題，通過讓學生成為課堂中主體的方式來提升他們的學習積極性和參與熱情，從根本上達到提升教學效率的最終目的。

一、課前做好教學視頻準備

首先，英語課程教育者要控制好視頻的長度。由于小學階段的學生無論是在學習能力還是自控能力上都尚未發展成熟，經常容易出現注意力不集中或是知識點理解不透徹的情況。為了能夠在有限的課堂時間內讓學生掌握更多的英語知識，教育者應當在視頻中主要突出英語詞匯、語法等方面的重點教學內容。

其次，教育者還要盡可能深入的去研究和分析教材內容，進一步明確哪些教學內容是應該讓學生熟練掌握的，而哪些則是可以稍微帶過的，教育者一定要把握好視頻內容的節奏感，切記不能夠過于平淡。除此之外，在對教學視頻的內容進行搜集和設計時，教育者還要充分考慮到班級學生在學習能力與掌握知識上所存在的差異性，要做到因材施教，爭取讓不同層次中的學生都可以在學習視頻資料的同時取得較為明顯的進步。

最后，教育者要選擇恰當的視頻形式來開展教學。小學生的特點就是活潑好動，而英語課程又十分重視對學生語感和語境的培養。基于此，教育者在對視頻形式進行篩選時，可以考慮按照小學生的喜好點來進行著手，站在學生的角度上來考慮一下他們之所以會對英語課程產生畏難情緒的原因，盡可能多的在視頻中加入一些動畫或互動游戲等趣味內容，讓孩子們可以在享受動畫內容所帶來諸多樂趣的同時，讓他們的英語聽說水平均得到較大程度上的提高。如在教學An English friend這一課時，我大膽運用動畫形象，將“喜羊羊”這一類可愛的動畫形象帶人課堂，讓學生的學習熱情高漲，并且結合動畫里的形象，讓他們運用所學的內容進行對話，比如“美羊羊有哪些好朋友？灰太狼是不是村長的好朋友？”通過這一類問題，學生樂趣、善學，并做到融會貫通。

二、引入恰當的課堂活動

小學英語課堂中的學習活動是提升學生英語實踐能力的有效方法，教育者要盡可能多的為學生引入一些參與性較強的課堂活動，讓他們可以將已經掌握的英語知識進行再次鞏固。教育者要進一步明確活動目標。根據班級學生的實際學習情況來制定出不同的學習任務內容。例如，在教授“school”這一單詞時，教育者就可以讓學生暢想一下自己心目中理想的學校生活；再例如教授“sports”這一單詞時，教育者則可以讓學生說出幾種自己比較喜愛的體育項目。而后，教育者應將學生分成多個學習小組，讓他們分頭行動來完成課堂中所制定出來的教學任務。又比如在復習party、birthday等相關場景的對話時，正好臨近班級某個學生的生日，于是我結合課文內容，讓學生為他模擬了一場精彩紛呈的生日會。在生Et會上，他們想象出要送給這個同學的“禮物”，我通過多媒體將這些“禮物”輸入，并尋找相關圖片，豐富課堂復習模式，學生大膽發揮。有的編輯生Et會的對話，有的編輯關于生日、聚會的句型、單詞，這樣學生不僅溫習了相關的知識點，而且還體驗到了復習課的樂趣。到臨下課時，他們甚至還有些意猶未盡。由此可見，學生在充滿樂趣的復習課上，積極性和主動性都比較高。

三、課后學習

翻轉課堂的教學模式也注重課后知識的鞏固。英語教師應該盡量以創新的方式吸引學生自覺復習。一方面，要保證知識鞏固的形式活潑，同樣可以使用視頻、動畫等方式吸引學生的注意力。為了使課后學習更有意思，也可以適當增加一些課外趣味知識的資料。當然，復習資料應該保持簡潔明了、突出重點，且具有較強的結構性，才能幫助學生形成系統的知識框架。另一方面，英語教師可以采取精神鼓勵和獎品獎勵的方式來提高學生課后學習的積極性和主動性。

四、實施綜合評價與課后反饋

首先，在實施綜合評價的過程中，教育者要全面了解學生對所學英語知識的掌握情況，同時要對當前所實施的教學模式展開反思，準確找到其中所存在的不足之處。綜合評價的主要作用就是將各個零散的教學要素綜合到一起，通過制定教學報告或教學任務書的方式來對現有的教學方案進行整改和優化。

其次，教育者在應用翻轉課堂的同時還要兼顧到課后反饋環節中的多元化特點，教育者要對學生的學習情況展開動態管理和評價，并根據他們的學習需求來對教學活動內容進行調整與完善。

翻轉課堂教學模式對于小學英語的教學有著不可估量的作用。它不僅可以創造良好的語言環境，而且能充分調動學生學習的自主性和積極性。翻轉課堂教學模式在小學英語教學中具有深遠的意義，教師需要合理的利用這個手段，提高自己教學任務完成的質量。

參考文獻：

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[2] 鐘曉流，宋書強，焦麗珍。信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.