合作學習模式在高職足球教學中的應用研究

劉威

摘 要：足球比賽中，比的是團隊協作，是團隊之間的協作力、默契度和個人的能力等，合作學習是團隊內相互協作、相互團結，高職足球教學中更多的是關于合作學習模式的探究，足球的學習對球員之間的默契度極高，只有通過球員之間不斷地磨合和相互學習，球員的球技才會大幅度的提升，而提高默契度的學習方法便是合作學習。在高職足球教學中，合作學習可以為學生和教師帶來很多優勢，在高職足球教學中，合作學習不僅可以提高學生的學習效率，提高學生的默契度，也可以讓學生學習起來更加具有樂趣。

關鍵詞：合作學習 足球 高職教學

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0075-02

高職體育教學中，足球占據比較重要的地位，足球的學習主要是依賴于學生之間的默契協作，依賴于學生的合作學習，因此合作模式在高職體育教學中占據很大的比例。基于學生之間一起不斷地磨合和探討，歷經不斷地練習之后，合作這一教學方式下的足球將會更加的高效和有趣。合作學習在高職足球教學中具有巨大的優勢，但教師也應當注意合作學習模式的方式，下文是筆者就合作教學模式在高職足球教學中的應運研究的探討。

1 合作教學模式在高職足球教學中的方法

1.1 分小組學習

高職足球教師都了解，一般一個足球隊由11個人組成，每個人各司其職，相互配合，這樣才能踢出一場精彩的足球賽，所以，在高職教學中，教師可以將這些學生分組。讓每個學生各司其職，每個學生可以清晰地了解自己的任務，并且不斷地強化演練。在這種情況下，就會避免一些學生盲目的行為，可以提高效率，也可以進行小組之間的比賽，有效的比賽可以提高學生的積極性，激發學生的好勝心，讓學生在學習和比賽的過程中獲得快樂和得到提高。

1.2 因地制宜

因地制宜在這里說的是讓每個人都去找到適合自己的職位，比如有些學生適合守門員，有些學生適合前鋒，有的則適合后衛，所以在合作學習中，教師應當讓學生找到自己適合和喜歡的位置，不斷地加強和練習，這樣就會在足球教學中更加的清晰和容易。足球比賽踢的是默契程度，在筆者之前的教授中，筆者的學生在自己的小組里找到了自己適合的位置，可能會出現這種情況，有兩個學生都擅長守門員，這時教師就應當遵循學生的意見，讓他們自己決定，不應當去否決任何一個人的能力，這樣學生感覺到公平公正了，才會積極地去學習去配合和認知自己的不足，在合作學習中，讓學生找準定位是至關重要的。

1.3 發揮教師的主導性

在合作學習中，配合的過程中也會出現一些摩擦，有些學生可能會過于著急，或是在青春期這個年齡階段所固有的魯莽等原因都會讓球隊在團隊合作中產生一些摩擦，這就要求教師發揮主導性，解決這些摩擦的同時帶領學生提高默契程度。

如動作不規范、踢球的技巧等這些都需要教師發揮主導性選擇去指導學生，讓學生協作起來更加的容易和輕松，教師應當主動去帶領學生團隊之間相互學習和相互糾錯，學生既可以在團隊內糾正不足，也可以學習別的團隊優勢，這樣不斷地學習和糾正，足球教學會更上一層樓。

1.4 創新合作學習模式

隨著科技經濟和網絡技術的發展，在4G網普及的當下，無論是哪種教學模式都應當去創新，團隊協作的模式不應當僅僅局限于體育課或是足球課的教學中，教師完全可以在線上組建團隊，完成合作性學習。

在線上組建足球團隊協作，讓每個人都可以各抒己見，結合大家的意見，完善和發展足球教學，團隊協作也可以是線上的協作，是每個人的各抒己見的結合，總之，團隊學習的模式仍需要創新，需要學生和老師不斷地探索和發展。

2 合作教學模式在高職足球教學中的優勢

2.1 提高效率

合作學習帶來的好處便是提高效率，合作學習可以集中每個人的思想，這樣每個人付出一瓶水就可以收獲一桶水，合作學習模式可以讓每個學生高效地學習。在高職學校的足球教學中，隊員之間相互協作，每個人都發揮自己的優勢所在，這樣就提高了學生學習的效率，帶動了學生學習的積極性。小組之間的分工協作會讓學生的效率明顯有了提高和上升，學生之間的分工合作可以優化教學方案，讓每個學生發揮最大的優勢。

2.2 提高團隊凝聚力

團隊學習模式可以提高每個學生的合作意識，讓學生感受團隊之中每個人的重要性，讓學生意識到缺一不可和團隊協作帶來的優勢。合作學習帶來的優勢可以提高團隊的凝聚力，讓學生之間的配合程度不斷提高，同時合作學習也可以讓同學之間的關系更好，合作學習可以提高學生的情商。在足球教學中，學生的默契度不斷提高，凝聚力逐漸變強，合作學習讓學生之間的關系更近一步。

2.3 提高學生的自我管理能力

在高職足球教學中，合作學習模式下，會有很多同學可以在團隊中尋找到自己的不足，提高自身的管理能力，也可以提高整個團隊的管理效率。相對于一對一的足球教學，合作學習更加有趣和高效，一對一的教學模式可能會略顯枯燥無聊，合作學習很鍛煉學生的自我管理能力，合作學習讓每個人找出自己的不足加以改正。合作學習更能提高教師的管理模式，如何讓一個團隊更加優秀，這種學習模式下有效地提高了教師的管理水平，讓教師尋找出適合學生的學習方式。

2.4 提高團隊綜合素質

合作學習模式是大家共同學習和研究的模式，這種學習模式可以讓團隊的綜合素質提高，讓學生的團隊綜合素質更一步地提高，并得到有效的運作。在合作學習中，學生一起探討，一起研究，一起學習，有效地讓自身的學習素質提高了，并且在足球教學中學生團隊的學習模式，讓他們之間的默契度更高，這就有效地提高了團隊的綜合素質。攻防兼備，并且兩個方面都是頂尖的球員。在足球配合比賽中，每個人都應當各司其職，前鋒不可以參加后衛和進攻，足球是一種團體運動，它對團體性的要求特別高，所以在合作學習模式下，團隊的綜合素質會迅速提高。

2.5 提高學生的交流協作能力

在合作模式的教學下，學生之間相互配合和默契協作，有利于提高學生的交流能力。在上高職年齡階段的學生，往往是屬于青少年時期，這些學生性格會有些叛逆，再加上當下人人沉迷于手機的情況，學生和學生之間往往缺乏交流和溝通，合作學習模式讓學生更進一步地交流和協作，讓學生之間的友誼加深，學生之間的情感變得良好，并且也可以提高很多同學的交流能力，有些學生的性格比較內向，在合作學習下，他們也可以結交不少朋友，并且提高自己的交流能力。

3 合作學習模式在高職足球教學中不可避免的弊端

合作學習模式可以為學生帶來一系列的好處，但是任何事物都具有雙面性，它在為學生造福的同時也引發了不少的弊端，比如，在合作學習模式下，可能會引發學生之間的矛盾，引發糾紛，也有些學生會被安排到自己不喜歡的職位，但是，教師應當讓這些矛盾最小化。結合高職足球教學中的很多教學模式來看，在不斷地實踐和探討之后，合作學習模式是最適合高職體育教學的模式，這種模式還需要發展完善和創新。

4 結語

高職足球體育教學模式需要創新和完善，合作學習模式之下的教學有效地提高了團隊的協作效率，增強了每位同學的素質和團隊的綜合素質，學生的團隊能力和自身素質也得以提高，團隊學習模式在高職足球教學中仍然需要進步和努力。

參考文獻

[1] 王利剛.比賽法在足球課教學中運用的效果研究[J].陰山學刊，2011，14（7）：307-308.

[2] 李輝，晏雪飛.淺談利用興趣保證高校足球教學效果[J].當代體育科技，2014，10（12）：224-226.

[3] 唐念.淺析大學生足球比賽與訓練的意義[J].體育時空，2015，4（10）：274-276.