對高校足球教學的現狀分析及優化途徑探究

李君

摘 要：在高校體育教學中，足球項目作為選項課程，深受大學生的追捧和喜愛。隨著國家對足球運動事業發展的重視，高校足球教學更要以此為鞭策，不斷地去改進、完善現有足球教學理念、內容和方法，使教學效果和質量能夠有實質性地提升，充分發揮足球運動的功能，以實現培養大學生身心全面發展的目標。該文將從目前高校足球教學的現狀分析入手，進而探究對足球教學中存在問題的優化途徑與建議。

關鍵詞：足球教學 高校 現狀 優化

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0076-02

近年來，國家特別關注和關心足球運動事業，高校教育教學改革的也逐漸深入，在這樣的新形勢背景下，高校足球教學工作也全面加快了改革步伐，以期更好地適應社會發展和學生需求。足球課程是高校體育教學中的重點內容，基于足球運動的影響力和魅力，大學生對足球運動的熱情十分高漲，因此是高校體育選修課程中的熱門學科。然而高校足球教學受傳統教學思維和方式的影響，教學中仍存在一些問題和現象，如何轉化教學理念、創新足球教學思維，進而探索和實踐出適合高校大學生足球教學的新途徑，是高校和體育工作者應該認真思考和研究的課題。

1 對高校足球教學的現狀分析

1.1 足球教學理念相對滯后

高校足球教學應該充分樹立學生為主體地位，使學生能夠通過課堂足球教學，掌握足球的基本知識、技巧和技戰術原理，進而在實踐練習中能夠有效運用所學理論知識，達到強身健體和釋放壓力的目的。然而目前高校足球教學理念相對滯后，師生參與足球運動熱情低，在教學設計和實施中仍以教學任務作為教學目標，因此，教學內容較為古板和枯燥，于是就降低了學生參與足球教學的積極性和專注力，教學效果很難保障。

1.2 教學方法陳舊、單調

在高校現行的足球教學中，多數教師仍然采取講解、示范、練習和實戰模式教學。這一傳統教學方法較為單調，學生在教師傳授過程中處于被動接受狀態，不利于學生探索欲望的發揮，而且陳舊教學方法針對性較弱，對于個體差異同學無法起到相應的教學實施，如果不及時改變這種套式教學方法，很難滿足不同足球基礎學生的學習需求，因此，將會直接影響教學質量。

1.3 足球師資力量薄弱

足球教師的專業能力是足球教學質量的重要保障。一方面，高校專業足球教師較為匱乏，一些足球教師并不是足球專業出身，只能做一些理論分析的講解和難度相對低的技術動作；另一方面，高校體育教師教學任務較重，一人要承擔數個年級的足球教學工作，精力很難保障；最后，學校相關足球教學培訓和科研活動較少，足球教師教學水平提升空間有限，因此，高校足球教學發展阻力很大。

1.4 足球教學考核評價方式有待提高

從目前來看，高校足球教學成績總結主要基于學生對足球運動技術掌握情況的測試，并結合課堂表現和出勤率等因素做最終評價。然而，現有的考核評價方式并不合理，忽視了學生個體差異化現象，因為有些學生的確很努力，課下練習也很付出，但是測試結果卻不理想，現有評分方式無疑對學生自信心是一種打擊，而且教師基于學生課堂表現評分具有很大的隨意性和偏向性，這也會導致評價結果有失真實和公平。

2 提升高校足球教學質量的優化對策與途徑

2.1 創新和完善足球教學內容

大學生足球基礎參差不齊，教師要對學生實際水平做好摸底工作，根據學生的具體需求和體質情況制定針對性的教學內容。為了提升學生的興趣和積極性，前期教學內容可以選擇趣味性、娛樂性較強的基礎性內容教學，在學生專注力充分提高且身體素質和技能允許的基礎上，后期可以加強一些有代表性和實用價值的教學內容，這樣便于學生接受和靈活運用，而且學生會充分感受到學以致用所帶來的快樂足球。

2.2 豐富足球教學方法

傳統單一的足球教學方法已經嚴重偏離了新時期教學理念和學生需求，因此，加大創新和應用足球教學方法勢在必行。體育教師可以根據課堂教學實際情況，采用多種教學方法相結合的模式進行教學指導，例如：快樂教學法、啟發式教學法和分層教學法的合理組合應用。首先，快樂教學法可以提升學生興趣，重視學生在課堂的情感溝通，對于提高學生主動性和實現課堂效率具有很大促進作用；其次，啟發式教學法通過情境體驗方式能夠加強學生感知技能，進而能夠開發學生獨立思考和自主實踐的意識，使學更容易迅速掌握技術動作；最后，分層教學法注重學生個體差異，可以為學生量身定制學習目標和內容，對整體提升教學效果和全面實現教學質量具有不可替代的作用。

2.3 重視學生主體地位

高校足球教學要更新教學理念，充分尊重和重視學生在教學中的主體地位。足球教師要廣泛征詢學生的教學需求，在教學中多以指導性傳授為主，從而使學生有更多的時間去練習和實踐。這樣才能將學生的足球潛力徹底激發出來，從而推動足球教學健康發展。

2.4 改進教學評價體系

在現有教學評價體系中，很難全面體現學生的學習效果，因此，改進教學考核評價模式十分必要。首先，要改革評價主體的多元化，通過師生互評方式有效開展針對性的教學評價，在此過程中，教師要注重對學生身體基礎和努力程度的觀察，加大對學習過程的評價參考；其次，降低足球技術性考核評價標準，擴展考核方向和內容，適當加入一些趣味性的考核內容，從而降低學生對足球考核的壓力，進而將更多精力投入到樂趣的教學當中。

2.5 加強足球教師專業化素質

高校要進一步加大對足球教師的培訓，教師也要不斷地與時俱進，主動強化自學意識，不斷探索和更新先進足球教學經驗，只有堅持提升專業化足球教學素養，才會擔當起高校足球教學的使命與責任。開展校際間足球教師的交流，采用相互兼課，比賽交流，定期開展專業講座、組織學術交流與研討、參加全國的足球專業培訓等形式，提高教師的專業化素質。

2.6 建立完備的高校足球比賽體系

2017年國家將實施《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》。以此為契機，通過規范校園足球課外訓練，學校內成立各級足球俱樂部，組織開展校園足球課余訓練，開展各級足球聯賽，可以迅速提高學生足球技能，營造良好的足球運動的氛圍。以日照職業技術學院為例，學院通過組建二級學院足球隊，開展校級聯賽，參加日照市足球聯賽，發現和培養足球人才，選拔組建校級足球隊，積極開展對外比賽交流。并且日照職業技術學院作為日照市足球聯賽的主要場地，足球運動員能夠很好地參與和學習，取得了很好的學習效果。5年來，學院足球隊3次獲大學生足球聯賽山東省賽區乙組冠軍，獲得2015—2016特步中國大學生校園足球聯賽高職組北區亞軍，成績的獲得得益于學校營造的濃郁的足球運動氛圍，建立了完備的足球比賽體系，保障了學院足球運動的蓬勃發展。

總之，高校足球教學現狀不容樂觀，足球教師要不斷開拓創新，進而尋求有效教學改革和優化之路，進而促進學生身心的全面發展。

參考文獻

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