小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略研究

徐蓮

[摘要]微課是一種新興的授課方式，它的出現(xiàn)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的起到了舉足輕重的作用。在解讀微課概念、了解微課主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略方法，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，能夠快速提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；微課；教學(xué)；策略研究

近年來(lái)，微課作為多媒體教學(xué)技術(shù)手段的一種，是先學(xué)后教強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的教學(xué)方式，是新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更是小班化的教學(xué)。微課不受小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)空的限制，卻極大地拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的范圍，為學(xué)生提供了形象直觀的知識(shí)傳授方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極促進(jìn)作用。微課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性，提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課是多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合體，針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，既講求知識(shí)的系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)全面性。那么什么是微課呢？

1.微課的概念

“微課”全稱叫微型視頻課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)精彩活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”的重要形式是課堂教學(xué)的課例片段視頻，其主要內(nèi)容包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教后反思、練習(xí)檢測(cè)及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

2.微課的特點(diǎn)

微課要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它具備三個(gè)基本特點(diǎn)：

（1）時(shí)間短。微課錄制的時(shí)間大致為10分鐘。基于小學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間在8—10分鐘，10分鐘的微課錄制時(shí)間正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。

（2）容量小。“微課”關(guān)注的是課堂教學(xué)中某一學(xué)科、某一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，容量也較小，又可稱其為“微課堂”。

（3）質(zhì)量高。一堂微課就是就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是難點(diǎn)突破、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法，容易被學(xué)生所接受。另外微課又是濃縮的精華，內(nèi)容質(zhì)量高，拓展學(xué)生知識(shí)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

小學(xué)語(yǔ)文微課技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提升了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，這可以從三方面看出：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文微課是在必要的知識(shí)點(diǎn)之外，輔助以生動(dòng)形象的圖片，補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，延伸適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使微課內(nèi)容更豐富。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生出示狼牙山地形地貌、五壯士屹立于山頂?shù)恼掌シ拧独茄郎轿鍓咽俊诽虑昂蟮碾娪捌危箤W(xué)生真切地感悟到五壯士愛(ài)護(hù)群眾、英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

微課雖然也是教師的“一言堂”，卻有別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，它更多的考慮了學(xué)生的感受。由于運(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，就避免了一本教材、一支粉筆、一塊黑板的枯燥乏味。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，脈絡(luò)清晰的知識(shí)線索，圖文并茂的PPT課件，引人入勝的音樂(lè)視頻，加之教師精彩的講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合的微課，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效能，還能理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.提高學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為主導(dǎo)地位的教師只有引導(dǎo)學(xué)生全面參與教與學(xué)的全過(guò)程，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在微課提供的閱讀材料引領(lǐng)下，了解文章的寫(xiě)作背景、作者的資料信息，之后根據(jù)微課中提出的預(yù)習(xí)要求，初讀課文，排除文字障礙；帶著微課中提出的問(wèn)題，梳理文章的寫(xiě)作思路，感知課文的中心思想。學(xué)生在此過(guò)程中，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步解決學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，也培養(yǎng)了歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略方法

正因?yàn)槲⒄n“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。”所以，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有如下三種運(yùn)用方法：

1.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

好的開(kāi)始是成功的一半。在課前準(zhǔn)備階段，如果播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，不但可以使學(xué)生迅速靜下心來(lái)，而且能讓學(xué)生主動(dòng)投入到新課程的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《明珠回歸》這篇課文時(shí)，我用歌曲《東方之珠》導(dǎo)入，并且配上1997年7月1日香港回歸時(shí)盛大的交接儀式片段。那悠揚(yáng)深情的旋律，月兒彎彎的海港，夜色深深燈火閃亮的香港，一幅幅唯美的畫(huà)面，以及香港回歸交接儀式的激動(dòng)人心，牢牢地抓住了學(xué)生的心神。通過(guò)微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)之門(mén)自然而然地為學(xué)生開(kāi)啟了。

2.利用微課，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，亦是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。例如，在教學(xué)《飛吧，你飛吧！》一文中，教學(xué)重點(diǎn)是抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

由于學(xué)生不了解文章主人公“小蘿卜頭”所處的時(shí)代背景和險(xiǎn)惡的生存環(huán)境，無(wú)法理解題目中“你”的深刻內(nèi)涵。這時(shí)可以利用微課中的視頻，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出電影中小蘿卜頭所處監(jiān)獄的畫(huà)面，以及他的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)直觀視覺(jué)去體會(huì)深陷鐵窗中失去自由的感受；然后讓學(xué)生體會(huì)句子“他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”的深層含義，通過(guò)分析關(guān)鍵詞“若有所思”，體會(huì)小蘿卜頭內(nèi)心的矛盾與掙扎。最終，“小蘿卜頭把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：‘飛吧，你飛吧！”理解小蘿卜頭對(duì)自由的渴望。這樣，本課重點(diǎn)得以及時(shí)的掌握，難點(diǎn)得以突破。

3.巧用微課，授人以漁傳授方法

若想提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，首要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師可以按照解詩(shī)題、說(shuō)背景、誦讀、分析句意、理解感情等板塊分別錄制微課，在微課中為學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。例如，在理解句意這個(gè)環(huán)節(jié)，我教會(huì)學(xué)生用繪畫(huà)的方式，幫助自己想象畫(huà)面。在教授《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中，我讓孩子們拿出畫(huà)筆，畫(huà)出作者憶山東兄弟的畫(huà)面，學(xué)生畫(huà)出了凝眉遠(yuǎn)眺的主人公，眼前出現(xiàn)了山東的兄弟，還有自己的家園，以及與兄弟登臨的高山和上面生長(zhǎng)的茱萸，抓住了詩(shī)句中基本的意向，學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，句意就不言自明了。這樣避免了教師翻譯詩(shī)句的枯燥乏味。教師要善于在微課教學(xué)中總結(jié)方法，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。

微課教學(xué)使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、異彩紛呈。小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)，由于時(shí)間、地點(diǎn)的選擇靈活，視頻播放的速度可調(diào)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)的精煉集中，會(huì)更大程度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，能夠更好幫助學(xué)生掌握分析理解文章的知識(shí)點(diǎn)，理解文章內(nèi)容和主旨，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)既能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，又能突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式的瓶頸，提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，充分利用微課，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2011，（04）.

[2]陶行知.陶行知教育名篇[M].重慶：教育科學(xué)出版社，2013.

[3]吳景嵐.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)[Z].教育科學(xué)出版社，2007.

[4]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）.

[5]吳景嵐.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)[Z].教育科學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 陳始雨）