淺談情境教學法在初中英語教學中的有效運用

余潔

【內容摘要】初中是學生學習英語的重要時期，學生英語知識水平的提升對今后有深遠的影響，能夠為更長遠的發展打下堅實的基礎。情境教學法是一種很好的選擇，為學生創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。本文主要從當前的實際情況出發，結合初中生的學習特點，從多方面論述情境教學法在初中英語教學中的運用。

【關鍵詞】情境教學法 初中英語 運用策略

隨著社會的不斷發展，對于學生學習英語的要求，不再是單純地應付考試，而是從根本上發揮它的實用性，所以初中英語教學的質量與效果游客更高的要求，致力于學生綜合語言能力的發展，才能讓學生在將來具有更強的競爭力。轉變教學方式迫在眉睫，教師可以運用情境教學法，增加課堂教學的趣味性，充分激發學生的學習興趣，引導學生主動參與英語學習，提高英語思維與綜合能力。那么我將針對初中英語教學，淺談情境教學法的有效運用策略。

一、演練經典影視劇情

英語是一門以語言為基礎的學科，最重要的學習目的無非就是運用英語來進行交流、表達等，成為我們溝通交流的一種工具。但是這樣的目的在當下的英語教學中一步步弱化，通過考試成為了最重要的意圖。這樣的學習動機是非常錯誤的，所以初中英語教師要能夠從實際上來改變這樣的觀念，將英語學習成為一項重要的語言學習。教師可以在課堂上運用情境教學法來演練經典影視劇情，這樣的過程實際上是對學生英語表達能力增強的一個過程，同時豐富了課堂形式，可以激發學生的學習興趣。比如，教師可以要求學生演《Desperate Housewives》（絕望的主婦）中的一個經典片段，這個過程教師可以要求學生來可以模仿角色的語音、語調，長此以往能夠顯著提升學生發音水平，幫助學生提升口語表達能力。除了歐美劇，教師還可以安排學生表演一些中文劇，例如《瑯琊榜》等，教師可以要求學生將臺詞翻譯成英語，并且結合一些創意的改編，進行趣味性的表演，這樣做無疑會提升課堂氛圍，激發學生的積極性。

二、引用實物豐富課堂

在初中英語的教學中，最令教師頭疼的環節就是單詞教學，一方面是因為這部分知識有比較枯燥的成分，限制了教師教學方法的選擇，另一方面是因為學生習慣于運用死記硬背的方式來識記單詞非但效果不佳，還壓抑了學習興趣。所以教師目前需要運用科學的策略，來進行有效的單詞教學。根據一些特定的名詞，我認為教師可以在課堂上引用實物，既可以幫助學生的理解，同時可以營造有趣的學習氛圍。就以book這個詞的教學為例，教師在教學中直接拿起一本書說到：Hello， everybody. Look at me， what is this？由于很多學生已經預習過了，就會答道：This is a book.教師這個時候就可以進行下一步的深化提問，將單詞學習逐步升華，教師可以這樣說：OK， you are every clever， but I wonder know do you like reading？這個時候，學生的興趣已經被調動起來，他們也不僅僅關注的是book這一個單詞，更多的是教師提出的問題，很多學生就開始表達自己的觀點，說一些自己喜歡的書。教師這個時候就乘勝追擊，繼續提問：What is your favorite book？ Why do you like it？學生關于閱讀書籍的興趣進一步激發，在興趣的引導下進一步進行單詞的學習，從而降低學習單詞的枯燥感。通過這樣的教學，教師將單詞教學與free talk結合起來，能夠顯著降低單詞學習的難度，給學生一個直接的參考，進而更直觀地了解單詞的意義，同時，在學習單詞的過程中了解單詞的內涵，并進行觀點的自由表達，提高英語的語言思維。

三、運用游戲趣味教學

教學游戲一直是教師所提倡的一種教學手段，也是將情境教學法升華運用的一種方式，將教學內容融入到游戲中，為學生創設一個生動有趣的情境，讓學生在完成游戲的過程中收獲知識，實現真正的寓教于樂。這是一種具有趣味性的教學方法，將抽象的知識向直觀、具體轉變，讓學生全身心投入學習，感受學習英語的興趣。舉一個簡單的例子，當教師在進行習題講解時，教師可以一改以往的教學方式，運用知識搶答賽的方式來激發學生的積極性。教師將一道練習題寫在黑板上，讓學生搶答，在課堂結束之后，教師可以來比一比那個學生回答題目又多又對，為優勝者辦法一些小獎品，同時針對那些后進生，也可以設計一個進步獎，這樣的方式兼顧到所有的學生，保證全體學生的有效進步，還能帶動各個知識水平的學生的積極性，增強他們的應試能力和思考能力。除此之外，教師也可以進行課堂英語猜謎，教師用英語表達出一個謎語，讓學生來猜，比如：Yellow house， red clothes there is a white and fat kid， what's it？學生思考過后就知道它是花生，把學生平時不好掌握的單詞用謎語來簡化理解，提升學生對單詞的累計，同時還對聽力進行一定的考查。并且這種方式都是以自由問答的形式為主，沒有課堂提問和開始那樣給學生壓迫感，氛圍輕松緩和，在提高學生英語水平的同時，也增強了師生之間的互動性，將知識融入到游戲中來增加教學的趣味性。

總之，情境教學法在初中英語教學中是有著較強的運用價值的，對于初中英語教學有著全面的應用途徑，能夠從課堂教學、講解練習等方面幫助教師收獲更佳的效果，還能夠學生的實際情況進行全面的考查。同時，這樣的教學方法打破了傳統教學模式的界限，為學生營造了一個寬松生動的學習環境，有助于學生英語思維與綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1] 楊明新. 試論情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J]. 課程教育研究（新教師教學），2014（14）.

[2] 吳秋玲. 關于初中英語小班化教學中的情景創設分析[J]. 校園英語（下旬），2015（5）.

（作者單位：江西省景德鎮市第四中學）