激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂

楊杰

摘 要：作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的、過重的課業(yè)負擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)效率也就成了當前教學(xué)的重要工作。因此，要想提高課堂效率，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 打造 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0094-01

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，才能提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的過重的課業(yè)負擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高課堂效率，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。

1 運用知識效果激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但如果行動結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所學(xué)知識的效果激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學(xué)有所得的滿足感，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計、組織一些活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的效果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強化其學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)，因其教材特點，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨厚的條件。

首先，導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

3 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

4 課堂教學(xué)方法多元互補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂效率的提高是至關(guān)重要的。

具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“討論式”教學(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計和組織引導(dǎo)下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨立、自主地思考問題、討論問題，在動態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。在課堂上，每個學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生被調(diào)動起自覺掌握知識的積極性。討論的過程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節(jié)省了時間，又因為傳授的是學(xué)生想知道的問題，學(xué)生樂于接受，因而提高課堂效果。

“啟發(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。其優(yōu)點是充分調(diào)動學(xué)生的思維，主動求知。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。

顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當?shù)臅r機，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計的變化，把各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動水平越高，活動內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。