高中歷史教學中的家國情懷教育

郭惠聰

摘 要：家國情懷是中國傳統文化的重要組成部分，深究中國博大精深的歷史，都可以尋到偉大的情懷體現。培養愛國情感，樹立民族自信，將此教育深植于高中歷史教學，具有重要的實踐和現實意義。本文主要闡述了家國情懷教育的內涵，以及高中歷史教學中家國情懷教育的作用，最后提出實際有效如何在高中歷史教學中提升此教育的方法。希望本文的研究可以對如今的歷史教學起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中歷史教學 家國情懷教育 傳統文化

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0125-01

1 家國情懷教育的內涵

隨著經濟社會一體化的發展，越來越多的文化進行交融，中國自古以來深深的家國情懷也受到世界文化的影響。古代有霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”再到至今耳熟能詳的“天下興亡匹夫有責”的激昂陳詞。家國情懷教育就是培養人對于家庭幸福、國家富強的理想追求，理解家與國的互動聯系，重點認識國榮家榮，國敗家衰，培養愛國情感，樹立人對家庭和國家高度的責任感與自豪感。通過高中歷史課程的學習，讓學生進一步了解中國五千年的歷史文化，了解中國抗御外敵的不屈不撓的頑強精神，從而激發學生的民族自豪感，內化為奮斗的動力。

2 高中歷史教學中家國情懷教育的作用

2.1 有利于社會主義核心價值觀的實踐

該教育主要以國家為依托，培養學生對國家的敬仰，對家庭的愛戴，是一種良好的情感依托，也是我國文化軟實力的重要體現。古人有修身、齊家、治國平天下的宏才偉略，如今的社會主義核心價值觀是24字的層層推進，兩者具有高度的一致性。不僅都體現了以人為本的內涵，都強調人與自然、人與人、人與社會的高度和諧統一，并且在實現的路徑上是統一的，從強調從小事做起，比如“一屋不掃，何以掃天下”。落實高中歷史教學中，發揮歷史教育的啟示人的作用。

2.2 有利于加強高中生的德育教育工作

德育教育工作始終是教育中的一大模塊，主要是思想政治教育，也包含了學生的靈魂教育，良好的德育教育會讓學生具有良好的個人素質，人的德行發展影響人的全面發展。從課堂教學的角度來說，家國情懷教育具有獨特的德育教育優勢。從國家的角度看，學生們只有愛戴自己的國家，只有了解中國的歷史，才會從根本上更加愛國，以自己是中國人而無比驕傲自豪，從而產生強大的社會責任感。對于家庭而言，培養學生對家庭的熱愛，培養家庭道德，尊老愛幼、孝敬父母。以穩固的家庭道德讓學生保護自己摯愛的家庭，從而維護家庭穩定。高中階段的德育教育可以讓學生形成正確的三觀，具備良好的道德品質和心理素質。

3 高中歷史教學提高家國情懷教育的方法

高中生處于人生中的特殊成長期，不僅需要掌握知識參加各種選拔考試，而且也是人生三觀形成的重要時期，從本身課程設計的思路而言，家國情懷教育集中體現了全面發揮歷史教育功能以及課程內容貼近學生生活、貼近社會。在實際的高中歷史教學中，如何有效實施家國情懷教育呢？接下來給出兩種方法。

3.1 深刻掌握整個教學內容

首先的前提條件就是加強師生包括領導的理念，不要受到應試教育的影響，認為歷史課程僅僅是參加高考的科目而已。更新教育理念，高中老師樹立全心的家國情懷教育理念，要沖破傳統觀念束縛。歷史雖然是一定的，但是在學習歷史的過程中，應該允許學生提出疑問，勇于相互探討。在探討過程中可以不僅可以學習當時那個歷史的事件，也可以拓寬視野。必須樹立高中歷史課程是對學生家國情懷教育最好的素材之一，要僅僅抓住這樣一門課程。

其次，老師們在備課時要掌握課程標準與所教授的教材內容。受到新課改的影響，歷史教學的標準也在不斷變化，但是整體的愛國情懷教育始終不變。在不斷變化的時代背景和教材背景下，更妥當把握課程走向，理解和掌握課標要求的課程內容，對課程標準中所涉及的歷史課程設置背景、歷史課程的基本性質、歷史設計的設計基本思路與理念、歷史課程三維目標以及歷史課程實施建議應吃透，在學習課標時，應深入到配套課程標準解讀的專著及優秀論文，以便教師對課程標準及課程設置有更深刻的理解。

3.2 提升教師的隊伍質量

嚴格把控教師隊伍的入口，從招聘環節就要嚴格，高中歷史老師硬性招聘條件是本科歷史專業，嚴禁聘用不具備教師資格的人員從事教育工作，或者不用非歷史科班的人從事歷史教學。為了更好的優化教師結構隊伍，對已有的歷史老師進行深造培訓，從專業知識結構到教學方法的培訓。對于老師自身而言，在教育觀念上，老師要時刻樹立全新的教育觀念，端正教學理念，不斷發展自己完善自己。同時學校可以通過各種優惠條件吸引優秀人才到高中教學，比如吸引大學生甚至是研究生到縣域高中從事歷史教學工作。

進一步加強教師隊伍的管理工作。目前我國的教學工作者主要是通過評定職稱進行管理教師隊伍，在深化教育的背景下，學?？梢源蚱坡毞Q的終身制，合理確定高中老師的職稱比例。積極發揮骨干教師的帶動作用，標桿意識在教務工作中的重要性不容忽視。

3.3 創新歷史教學的模式

新型的課堂教育模式對于師生而言，兩者屬于同等地位，從某種意義上來說應該加強學生的主體作用。歷史教師要積極適應歷史新課程改革的要求， 建立起師生互動的建構主義教學模式，根據教學實際情況，選擇性地采用多媒體教學、創設情景式教學、設置任務型教學方法。比如在紅色文化較為發達的地區，比如延安的高中歷史課，老師可以提前將內容布置給學生，讓學生開始進行通過自己的走訪調查了解當地的歷史文化和教科書的差異對比。實地的走訪調查才會讓學生油然心生無比的敬仰和崇敬。為了達到更好的教學效果，讓每個學生參與進來，最后可以以愛國歌曲作為課堂的結尾，比如《五星紅旗》等愛國歌曲。

合理有效運用多媒體教學，比如在講解延安長征的時候，老師通過播放長征走過的真實地理坐標，講解當時的長征經過地和如今的文化發展，讓學生從學習時就對那段歷史產生極大興趣。播放去年9月3日的天安門大閱兵儀式和國家領導人的講話，老師也可以通過實地的考察，比如在講解抗日戰爭時，老師可以組織大家到遺址處觀看，提高學生參與高中歷史教學過程的效果和增加互動的機會。

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