試談翻轉課堂在英語翻譯教學中的運用

施怡

【摘要】隨著我國教育改革的深入，現代教育模式迅速發展，翻轉課堂這一教學模式在高校教學當中逐漸流行起來。很多高校嘗試著將這種教學模式運用于英語翻譯教學當中，本文將就課前、課中運用翻轉課堂教學模式的具體策略進行分析，進而為英語翻譯教學過程中有效運用這一模式提出相應的建議。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語翻譯 運用策略

一、翻轉課堂教學模式運用于英語翻譯中的優勢

1.打破課堂教學原有的時空局限。采用翻轉課堂模式可以借助網絡平臺給予學生自行選擇時間和地點的自主權，突破了傳統教學方式時間和空間的局限，學生可以對自己存疑的地方進行反復學習。對于課堂教學，學生也根據自己學習進度以及對知識的理解掌握程度強化自主學習。

2.樹立全新的教學理念。翻轉課堂是在既定的教學目標下，全面結合學生學習能力和需求制作相應的微視頻，讓學生在課前對知識進行內化，在課堂上對自己學到的內容加以反思，發現并解決新問題。同時，老師也能夠對學生所提出的不同問題進行針對性的指導，提高教學效率。

3.實現全新的教學模式。與傳統的課堂教學模式不同，翻轉課堂將知識的講授轉移到課外，學生在課前對基本的知識及概念進行學習，在課堂上可以與老師就自己不懂的地方進行討論，使自己成為學習的主動參與者，既能夠提升語言技能，又可以更加輕松的提高英語綜合運用能力。

二、翻轉課堂教學模式在英語翻譯教學中的運用

1.制作教學微視頻。課前制作的教學視頻是實現翻轉課堂教學模式的重要前提，因為學生一般注意力集中的時間是10-15分鐘，所以有學者提出，翻轉課堂教學模式當中教學視頻的時長應盡可能保持在10分鐘左右，這樣更加有利于保證學生觀看教學視頻的效率。因此，在英語翻譯教學的翻轉課堂模式實踐當中，也應該把教學視頻的時長控制在10分鐘左右，如果有一些特殊情況也可以適當的延長一點時間。英語老師要根據自己所教學生的特點和英語水平制作教學微視頻，讓學生提前觀看進行自主學習，再在課堂上通過小組討論或者師生討論的方式對重點難點問題進行集中解決。

2.反饋練習的設計。學生課前觀看了翻轉課堂的教學視頻，但這并不能說明他們掌握了教學視頻當中所有的教學內容，所以老師應該在教學視頻結尾為學生提出幾個問題讓他們思考、解答，并要求學生通過某些網絡平臺上傳他們解答的問題，老師也要對學生上傳的答案及時進行審閱，這樣可以讓學生鞏固課前學習成果，有效檢驗學生對教學視頻的觀看成果，了解他們課前的學習狀況，根據他們的學習和掌握情況適當的調整課堂教學內容。學生的疑難問題經過老師的反饋指導之后得以解決，可以進一步加強學生學習英語的主動性，促進他們全面客觀科學的學習英語、練習英語翻譯。

3.自主學習與合作學習相結合。自主學習和合作學習是翻轉課堂教學模式在課中學習過程中深入探討的一個重要特點，學生對于一些重點難點的教學內容必須進行自主學習與合作學習。通過自主學習有利于學生在學習過程中發現自己存在的一些問題，而合作學習則能夠促進疑難問題的解決。英語翻譯的實踐性比較強，學習者必須經過長期的實踐同時進行反復的思考和總結，才能翻譯的更加準確合理。因此，老師在課堂教學當中也應該要求學生進行自主學習和合作學習，通過互相交流進一步豐富學生的實踐經驗，通過互相探討有效提升學生學習英語的積極性。在此期間，老師要時刻關注著學生的討論情況，發現較難攻克的問題時，適時介入，給予學生指導。

三、英語翻譯教學運用翻轉課堂教學模式的建議

1.深入學習翻轉課堂教學理論。翻轉課堂教學模式作為一種比較新的教學模式，要想在英語翻譯教學當中高效的發揮其優勢和作用，英語教師必須要進一步加強對于翻轉課堂教學理論的學習，在學習過程中強化實踐，不斷探索和總結更加適應學生個性特點和發展需求的、符合當前英語翻譯教學需要的新型翻轉課堂教學模式。

2.精心制作課前教學視頻。課前教學視頻是進行翻轉課堂教學的重要前提，但當前大多數英語教師對于教學視頻的制作都存在缺陷，所以英語老師應該加強學習相關教學視頻設計、制作的技術，同時可以聯合計算機教師以及對翻轉課堂教學模式有較深研究的專家和學者組成團體，發揮團隊的力量使課前教學視頻的質量更高。

總之，翻轉課堂教學模式研究和實踐越來越深入，就英語翻譯領域而言，要想更好的運用這一教學模式，就必須不斷探索、敢于實踐，使翻轉課堂教學模式在英語翻譯教學過程中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]馮云菊.翻轉課堂模式在大學英語翻譯教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（13）：192-193.

[2]汪婧.應用翻轉課堂模式創新商務英語翻譯教學初探[J].牡丹江醫學院學報，2016，（01）：137-139.