新課改下初中語文多元化教學(xué)法探略

陳明德

【摘 要】在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，初中語文的教學(xué)，無論是教學(xué)思想、教學(xué)方式還是教師對(duì)新課程改革理念的認(rèn)知，都存在不同程度的問題。針對(duì)這些教學(xué)問題，筆者認(rèn)為：作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性、有效結(jié)合多媒體，創(chuàng)新課堂教學(xué)、重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在初中語文的教學(xué)中，多元化教學(xué)法的運(yùn)用，是相比較傳統(tǒng)單一、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式而言的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，教師往往只注重教學(xué)知識(shí)的灌輸和傳授，忽視學(xué)生的主觀感受，忽視學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展。而隨著新課程改革理念的發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入，取而代之的是多元的、開放化的教學(xué)模式。這就要求初中語文教師在教學(xué)的過程中，要注重課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，通過多元化教學(xué)法的運(yùn)用，全面提升初中語文的課堂教學(xué)效率。以下，筆者結(jié)合自身的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及多元化教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新的課程體制改革的推動(dòng)下，初中語文課堂教學(xué)有了很大程度的發(fā)展，取得了一些優(yōu)異的成績(jī)，但是在某些方面仍然存在著一些問題有待解決，其具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)思想的問題：在語文課堂教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)以及課程備案方面， 都存在著一些問題：他們?cè)趥湔n過程中習(xí)慣以個(gè)人思維為主， 沒有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際情況進(jìn)行分析，造成課堂教案不夠科學(xué)，容易形成/填鴨式教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性， 教學(xué)效果也不甚理想。

2.教學(xué)方式的問題：某些初中語文教師不愿放棄曾經(jīng)取得過的較好成績(jī)的教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)方式適合任何學(xué)生：但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，初中生的思想發(fā)生了很大的變化，無論是從思維、理念還是從接受能力方面來講，這種老式的教學(xué)方法都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。

3.新課程改革理念認(rèn)識(shí)的問題：自從初中語文開始實(shí)施新課程體制改革后，許多教師為了能夠徹底領(lǐng)會(huì)和貫徹新政策的要求，紛紛認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的精神。但是，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還存在一些問題，例如，在對(duì)以學(xué)生為教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)上， 有些教師出現(xiàn)了偏差，盲目地把過多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去思考，盡量地縮減自己的講課內(nèi)容，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠透徹，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平低下。

二、新課程背景下初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)法的運(yùn)用

針對(duì)當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)效果。那么，在新課程改革背景之下，如何在初中語文的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目的呢？

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性。新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。因此，在新形勢(shì)下，初中語文教師要想實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，首先需要的是徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從思想認(rèn)識(shí)上重視學(xué)生的主體地位，這是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的限制，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣提上重要日程。其次，教師要搜集多方資料認(rèn)真研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣就會(huì)對(duì)新課標(biāo)的要求能夠有更好的認(rèn)識(shí)；同時(shí)教師在學(xué)生主體型教學(xué)中，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂效率的提高具有很好的認(rèn)同感。教師通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠很好地調(diào)節(jié)內(nèi)心的感情認(rèn)識(shí)，從而順利地完成思想上的過渡。

2.有效結(jié)合多媒體，創(chuàng)新課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下一種有效的教學(xué)模式。當(dāng)前，在很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，他們的課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限在多媒體技術(shù)的使用，很多學(xué)校已經(jīng)開始使用交互式的電子白板，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。只是無論是對(duì)于任何一種教學(xué)模式，教師使用的目的，都是為了促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，多媒體可以讓學(xué)生將視覺和聽覺融為一體；另一方面，也可以讓學(xué)生身臨其境，感受語言的魅力。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合多媒體的視聽教學(xué)手段，通過多媒體課件、視頻、音頻等資料的應(yīng)用，極大地豐富初中語文的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走入社會(huì)這個(gè)大課堂，是提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要途徑。一直以來，很多初中語文教師的課堂教學(xué)，都是局限在教室之內(nèi)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中語文教師應(yīng)當(dāng)有理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，筆者在課堂教學(xué)中，一般都比較重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。例如，春天來了，教師想讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文。為了讓學(xué)生充分感受春天之美，教師會(huì)在課余，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在學(xué)校附近的草地、小山、田野，感受春天的氣息。學(xué)生在進(jìn)行了充分的觀察之后，所寫出的文章，確實(shí)極具春的氣息，而且，通過觀察，可以提高學(xué)生的觀察能力。

總而言之，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，初中語文的教學(xué)，無論是教學(xué)思想、教學(xué)方式還是教師對(duì)新課程改革理念的認(rèn)知，都存在不同程度的問題。針對(duì)這些教學(xué)問題，筆者認(rèn)為：作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性、有效結(jié)合多媒體，創(chuàng)新課堂教學(xué)、重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的初中語文課堂教學(xué)效果。

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