小學(xué)語文課堂教學(xué)策略思考

陳雪

【摘 要】語文在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，同時語文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和知識必不可少的一門工具。提高課堂教學(xué)的效率，是教學(xué)的生命線。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略思考

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的一個緊迫任務(wù)。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量呢？教師要靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在教學(xué)實踐中，筆者對課堂教學(xué)策略做了以下幾點探索。

一、興趣策略

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計：在感知課文內(nèi)容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后，同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。運用音樂渲染、游戲?qū)搿⑴錁防首x以及分角色朗讀等方法都能調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教授《烏鴉喝水》一文時，教師可以采用課堂小實驗的方法，用半瓶染色的液體和若干小石子來演示投石子讓水面不斷上升的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生通過投放石子的大小，觀察水面上升的多少。這樣，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在《借生日》的教學(xué)中，教師可事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場比賽，答對的可以得到神秘禮品。然后，教師可以設(shè)計這樣的問題：你的生日是哪天？知道爸爸媽媽的生日么？第一個問題比較簡答，學(xué)生會紛紛舉手，但第二個問題知之者甚少。這樣，自然而然吸引學(xué)生進(jìn)入到這節(jié)課之中。教師應(yīng)在教學(xué)之余充分了解一下學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及整個教學(xué)的趣味性，將一些趣味元素良好融入教學(xué)中，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)掌握。講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導(dǎo)入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)之中來。如教學(xué)《窗前的氣球》一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的：小朋友看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪練馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（學(xué)生發(fā)言）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添快樂的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)22課——《窗前的氣球》。教師創(chuàng)設(shè)情境，用充滿激情的導(dǎo)語，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。

二、方法策略

要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方：做一個像花生那樣的人；反方：做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石頭、火柴、煤，進(jìn)而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識，在拓展思維與想象力的同時提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。在新課程改革的課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

三、合作策略

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。教師應(yīng)該在課堂上通過各種方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受語文的魅力，為高效課堂提供一個和諧可靠的外部環(huán)境。小組合作的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體，并且將解決問題放到首位，使學(xué)生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過程中，學(xué)生不僅達(dá)到了解決語文問題的目的，還鍛煉了自身語文表達(dá)能力，表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，所以小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式十分有效，對構(gòu)建語文高效課堂有重要影響。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。在語文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動，針對教學(xué)重難點內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識的發(fā)展，提升學(xué)生的交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時，教師科研針對教學(xué)重點難點內(nèi)容設(shè)置問題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問題。學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，積極進(jìn)行發(fā)言。在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個問題。通過小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慧.《中華少年》，2016（25）