談小學語文課堂教學中師生的溝通藝術

夏蕾

【摘 要】在小學語文教學中，開展有效的溝通教學，能夠活躍課堂氣氛，促進教學效果的提升。文章基于小學語文課堂教學現狀，主要分析了小學語文課堂教學中師生的溝通藝術。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；溝通教學；教學策略

小學語文是在小學課堂中比重較重的一門課程，培根曾說過一句話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻。”小學內容里面的語文可對應為詩，讀語文確實是可以使人靈秀，語文魅力之大從此已有了結論。雖然語文魅力之大，但是有的小學生卻是很抵觸語文。由此我開展了小學語文課堂教學中溝通教學的思考，希望能夠由教學方式的改變，讓學生們更加愛語文，更加體會語文的靈秀。

一、借助案例分析進行溝通，活躍課堂氣氛

語文課程要求的并不是背多少詩，熟讀多少課文，要求的是學習語文中的智慧，感受語文的靈秀之美。案例式溝通學習是要求學生用已學習的知識舉一反三的提出解決問題的答案，這個方式能夠使學生學習氣氛活躍，還能夠達到學習語文的目的。案例式溝通學習直觀具體，生動形象，環環相扣，使學生的思維更加嚴密，還能讓學生對這一課文的印象深刻，最重要的是大家都能夠積極參與到課堂學習中來，讓被動式學習成為主動式學習。

例如，在學習《鄭人買履》相關內容時，如果老師只是講述一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的鄭人的故事，這樣同學們也僅僅只是學習了這個故事，但是并不能深入思考，而且可能還印象不夠深刻，語文教學中，不僅僅是讓同學們學習內容，更是希望學生們能夠運用學習的事情解決問題。運用案例式溝通教學，在學習完這一課之后，應該提出一個問題：“如果你買鞋，是按尺碼來買，還是按穿著是否合適來買，并問為什么”。這樣不僅會活躍氣氛，還能引發學生們的深思，還引起了學生們探究欲望。

二、借助主題探討進行溝通，調動學生積極性

語文課程給很多并不感興趣的小學生的感受是死記硬背，天天愁眉苦臉，這樣根本引起不了學生的興趣，還會使學生更加的反感，我們主要的任務是引起學生對語文學習的興趣。小學生一般是對新事物好奇、天真的一類人，我們開展主題探討式教學，以故事的形式吸引學生，這樣既能提高學生的注意力，又能引起學生的興趣，可謂一舉兩的。

例如，在學習《刻舟求劍》相關內容時，如果教師只是單單的講了刻舟求劍這一內容的話，講述如何靠主人公的智慧拾回這把劍，同學們可能只知主人公的智慧，感嘆主人公的機智，而小學語文的學習也要求開發同學們的智慧，通過主題探討式教學，老師可在課前以PPT圖畫的形式展示求劍這一難題，讓同學們積極思考，如何能夠求得這劍，這樣，同學會侃侃而談自己的看法，這樣同學們不僅在這次課堂教學后獲得了主人公的智慧，還能獲得全班各個同學的智慧，還能夠開闊思維，不拘泥與書本，這讓語文學習得到了升華。

三、借助多維思辨進行溝通，培養學生問題分析能力

語文教學可以是靈活的，多變的，從不同的角度分析問題，也是語文學習的一種方式。一件事情從不同的角度來看有不同的結果，語文學習從不同的角度來研究就會有不同的經驗收獲。這樣也是給學生灌輸一種事物多面性的思維，能夠積極引導學生朝多方面思考問題。

多維思辨溝通能夠讓學生對問題進行深入的思考，而且是多方位發散思考，是一種學習能力的培養。

例如，在學《松鼠和松果》，如果老師只是教授這篇文章，這篇文章教授了學生們要愛護環境，保護自己的家園，如果采用多維思辨溝通教學，老師提問讓同學們站在松樹的角度，然后談談他們的感受，同學們就會想到，在松樹的角度，松鼠幫他獲得了新生，好人有好報，所以松樹長大之后就給松鼠們提供了家園。從兩個不同的角度，學生們就獲得了兩個做人的道理。這樣不僅使學習語文，更能學習人生道理，讓同學們從辯證的角度來看待問題，這也是培養良好學習習慣的一種方式。

四、借助問題歸納進行溝通，開闊學生的思維

對于小學生來說，具備基本的學習能力，但很少有學生會主動的去歸納總結學習的內容，歸納問題溝通是老師在和學生們的探討中將得出的結果進行歸納總結。這樣不僅使學生能夠牢牢記住學習的內容，而且能夠發散思維，集思廣益，還能在老師總結時獲得一個總結性的答案，這樣在學生遇到類似問題時，學生們也能夠思路開闊，侃侃而談。

例如，在學《要是你在野外迷了路》，如果老師只是教授這首詩歌，同學們知道了太陽、北極星、枝葉、雪都是天然的指南針，同學們獲取了這些知識，這些內容就太局限了，這個時候老師可以采用歸納問題溝通教學方式，讓同學們思考，在語文學習當中我們還獲取了哪些迷路求生知識，大家能夠集思廣益，不僅掌握了語文知識，還能夠掌握生活知識，更能夠開闊學生的思維，每個同學的思想的交換使每個同學擁有了不同的多鐘思想。在最后，老師對課本中的知識和同學們集體討論的結果進行總結，不僅讓學生們強化知識的記憶，還能讓學生們有一個歸納總結的學習意識。

結語

總而言之，小學語文的學習不僅僅是要學習書本的知識，而且小學是培養學習方式的階段。案例式溝通、主題探討式、多維思辨溝通、歸納問題溝通這四個溝通教學方式，能夠有效提高學生們的興趣。而興趣是學生們最好的老師，有了興趣，這就達到了溝通教學的目的。這四個溝通教學方式各有所長各有所短，采取合適的配合方式能夠使課堂事半功倍，達到教學的預期效果，讓同學們在興趣中學習，在快樂中學習，是教學最大的目標，而溝通式教學則能夠實現這一目標。

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