關于如何家校合作提高學生閱讀能力的探究

王曉嵐

摘要：閱讀是一個人進行終身學習的重要途徑，閱讀能力是一個人進行長期可持續發展的重要影響因素。同時，閱讀也是一個人走向社會，融入社會所必須具備的能力。培養孩子的閱讀習慣，發展他們的閱讀能力是一件非常重要的事情，關乎孩子未來的發展。因此，家校合作，共同培養孩子的閱讀習慣與閱讀能力是很有必要的一件事情。只有學校和家長攜起手來，才能更好地促進孩子去閱讀。

關鍵詞：家校合作；閱讀能力；閱讀習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0265-02

隨著時代的發展，社會對人的要求越來越高。國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證”，而閱讀能力正是進行終身學習的基礎。所以，閱讀能力是一個人在未來社會必須具備的能力。

一、閱讀能力應從小培養

有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在0—7歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。因此，如果希望孩子能有更好的、長遠的發展，那么重視并積極促進孩子閱讀是刻不容緩的。筆者作為一名小學語文教師，根據多年教學經驗發現，很多孩子在入學前并沒有很好地開展閱讀，導致這些孩子在入學后會出現不適應的現象，學習能力也相對較弱。當然，成績也不容樂觀。雖然，他們已經錯過了閱讀習慣與能力的最佳培養時期，但是通過家校合作，促進學生閱讀，能對之前的空缺有所彌補。因此，培養孩子的閱讀習慣，發展他們的閱讀能力是一件非常重要的事情，關乎孩子未來的發展。

二、閱讀習慣應早養成

通常情況下，人們更愿意相信用自己的方式所了解到的事物，而且這種現象隨著年齡增長、經歷豐富，會越來越嚴重。特別是青春期的少男少女，任憑家長說千道萬，也不如他親身經歷、思考或在書籍中的所見所聞。所以，培養孩子讀書習慣可以讓孩子自我教育，自我認識。如果書目選擇恰當，還可以避免孩子出現在成長的各個階段中可能會遇到的很多教育難題。

對于孩子上課和做功課時不專心這個問題，其實沒有什么好方法可以立竿見影，因為這是一個習慣養成的過程，而且時間越早，效果越明顯。注意力是人的本能，不需要刻意去教，但是注意力時間長短有別。而接近本能的另一個名詞叫習慣，本能我們無法根除，但習慣是可以培養的。習慣好比疫苗，越早植入效果越好。

三、閱讀量對比

在國際上人均閱讀數量是一個比較通用的指標。根據2015年《全國國民閱讀調查》收集到的其他國家的數據來看，美國的人均閱讀數量是7本左右，日本是8本左右，韓國是11本左右。2014年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.56本。從總體上看，我們國家的人均閱讀水平與發達國家相比還存在一定的差距。

在美國，各個小學都有鼓勵學生閱讀的不同方式，但都要求學生每天在家讀書10—20分鐘，低年級的學生可能不是每天都有作業，但這20分鐘的讀書時間是一定要有的，要有家長簽字為證。同時，學校也鼓勵家長每天在家給孩子講故事，和孩子一起閱讀。

四、家校合作，促成閱讀環境構成體系

美國教育法規中規定：“通過與家庭和社區的合作，公立教育致力于培養學生成為自主終身學習者和富有責任義務感的公民”這樣的條文。家庭、社區這兩個字眼讓人很震撼，意識到原來學校教育可以有這樣的延伸，這在閱讀這項事業中顯得尤為重要。閱讀是一項費時、費精力的事情，單靠學校的眾多科目中僅占部分教學時間的語文科目是遠遠不夠的，而現下的課堂語文教學以精讀為主。就教學而言，精讀是主體，略讀是補充。但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。只有在不斷地應用中，學生的閱讀能力才能不斷提高。廣泛閱讀可以使閱讀者擁有更寬廣的知識面，啟發學生對人類、對自然、對自己、對生命有更深層的思考；激發其想象力和提升其審美情趣等。因此，家校合作共同培養孩子的閱讀習慣與閱讀能力是很有必要的一件事情。只有學校和家長攜起手來，才能更好地促進孩子去閱讀。對此筆者提出如下建議。

（一）創造良好的閱讀環境

沒有人是天生愛閱讀的，家長和教師可以有意識地創造閱讀環境去激發孩子的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。

1.保證固定的閱讀時間和空間。習慣的養成是需要時間的，而且它是和一定的情境相聯系的。因此，不管是在學校還是在家中，要保證孩子有固定的閱讀時間，可以是晚飯后也可以在睡覺前，時間長短可以循序漸進。如果是剛開始進行閱讀習慣養成，最好還能有固定的閱讀空間，能布置得充滿書香味則更佳。在學校，每天也有固定的時間進行閱讀，筆者所在的學校，通常將閱讀時間定在午飯后一小時。學生們可以借閱教室圖書角的書籍，或者自己帶課外書來看。

2.與孩子共同閱讀。美國讀書協會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現在，在一些家庭中有一種怪現象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”對此，專家認為：在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。對比較小的孩子，在讀書時家長可以把孩子抱在懷中。父母的懷抱是溫暖的，孩子會喜歡，加上父母的注意力都在孩子的身上，孩子就會感到自己被重視，因此會產生快樂。閱讀和快樂聯系在一起，閱讀動機就產生了，大腦資源就會分配到閱讀上，閱讀習慣也由此形成。同時，不管是家長還是教師，經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、議論。孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。當然，這對改善師生關系、親子關系也有顯著效果。

（二）構建家校合作閱讀體系

1.選擇合適的推薦書目。每個寒假和暑假，學生可以選擇一本自己讀過的，覺得很好的一本書，做一張介紹這本書的小報（低年級可以有家長幫忙）。開學初，全班根據小報評選出最想讀的7本選讀書。加上三本教師和學校推薦的書目，每學期10本班級推薦書目。

2.檢測閱讀效果。為保證讀書計劃的有效進行，必然需要一定的檢測手段，但是課外閱讀的檢測一定要考慮到每個孩子的閱讀能力與興趣。因此，筆者覺得，可以讓被選中作為選讀書目的推薦人（學生）和家長共同為那本書做一張閱讀測試卡，在卡上出10道與那本書有關的題目，教師和學校推薦書目可以請愿意的同學來做，并復印40份（根據各班人數決定）。班里的學生如果讀完了其中的某本書，就可以到教師那里要求做閱讀測試卡，做對6題就算合格，也算是讀完這本書了，可以接著選則讀下一本。這樣，讀書的時間與順序比較靈活。一學期結束時，可以用已合格的閱讀測試卡來統計班里學生對這10本推薦書目的閱讀情況。

3.開展豐富多彩的讀書活動。在每學期末可以組織閱讀知識大賽，題目根據本學期的推薦書目里的內容來出；每個學生可以制作漂亮的書簽，把本學期讀到的最喜歡的一句話寫在上面，最后評選最美書簽獎；如果推薦書目里有適合朗誦的書，就可以舉行朗誦比賽；有適合表演的書，就組織話劇表演；有短小并有寓意的故事書，就可以評比故事大王；有培養道德品質的書，還可以進行道德品質演講……活動可以由學生、家長、教師共同參與，并對優勝者進行一定的獎勵。當然并不是所有的學生每學期只能讀推薦的這10本書，其實在假期中他們已經讀了不同的書，有余力的學生還可以根據情況再讀其他的書。

五、結語

閱讀是人們學習和認知的一種基本方式，同時也是促進人們心智發展的最有效方式。對兒童來說，是否具有良好的閱讀習慣，是其全面發展的重要條件，是其人格形成的基礎，原國家教委副主任柳斌曾說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生，一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭，一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校，一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”培養起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標志。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。所以，請家長和學校一起努力，互相合作，互為依靠，共同促進孩子去閱讀。

參考文獻：

[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]王文.零距離美國課堂[M].北京：中國輕工業出版社，2010.