初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

但漢松

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)的運用，可以有效地改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促進師生之間的良性溝通和交流，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)還存在很多問題，師生之間的互動尚未取得良好的教學(xué)效果。這就要求初中數(shù)學(xué)教師重視課堂教學(xué)交流互動，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；意義；問題；對策

百年大計，教育為本。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)。一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的課堂教學(xué)存在著灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動性的提升。目前，在新課程標準的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題已經(jīng)顯現(xiàn)得越來越明顯。從教學(xué)目標上看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力， 還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。但是，學(xué)生的解題能力并不是一蹴而就的事情，需要教師在課堂教學(xué)中使用一定的教學(xué)方法，還需要學(xué)生的平時積累。可以說，提高初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動是相當(dāng)重要的事情，需要引起教師的重視。

一、互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動可以展示學(xué)科的本質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情，促進數(shù)學(xué)水平的改善。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于問題的解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，進而比較好地設(shè)計出問題，促進學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動，也給了學(xué)生表達自己意見的機會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養(yǎng)。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個比較重要的環(huán)節(jié)，必須強調(diào)師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時間查漏補缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對問題和理解和知識的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師是整個教學(xué)過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認為教師講得越細越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動地聽講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識的傳授，卻忽略學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動只是形式，不能從本質(zhì)上重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對師生互動的本質(zhì)不能有正確的理解和認識，對于學(xué)習(xí)的目的和動機也沒有進行認真的分析和思考。在教學(xué)過程中，教師就會為了體現(xiàn)師生互動而進行互動，但是這種互動可能對學(xué)生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3.師生互動進行太多，沒有目的性。很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認為在課堂中師生的互動越多越好， 這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

1.建立師生平等的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨占課堂，將時間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動。可以說，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進行互動的前提，必須引起重視，從實際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識水平。

2.以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進行互動。在教學(xué)課堂上的互動，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達到學(xué)生的發(fā)展要求，進行豐富的實例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題。教師和學(xué)生的互動教學(xué)，主要強調(diào)的是教師進行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識能夠生活化，使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實際生活密切相關(guān)，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，以及課堂氣氛的營造都有著相當(dāng)重要的意義。為了提高課堂教學(xué)中師生的互動，教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用新的教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，進而實現(xiàn)師生的良好互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【參考文獻】

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