淺談多媒體在小學數學教學中的應用

夏興強

【摘 要】隨著科技教育的發展，多媒體輔助教學逐步顯示出它強大的優越性。多媒體在小學數學課堂教學的應用和普及，優化了教學手段，提高了課堂教學效益。利用多媒體教學，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，激發了他們的智能；運用動靜結合的教學圖象，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】多媒體；數學教學；應用

小學數學課堂引入多媒體，是新課改背景下教育的必然趨勢。在小學數學教學過程中，我們運用情境鋪墊，激發學習興趣；重點切入，提高學習效率。探究規律，發散學生思維。借助信息，鞏固教學效果；巧用媒體，提高教學效率。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是學生最好的老師。”利用多媒體，創設教學情境，能激發學生的學習興趣。在數學課堂教學中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創設情境、渲染氣氛，激發學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數學教學的質量和效益。

例如教學《體積和體積單位》時，首先讓學生看“烏鴉喝水”的故事片。然后，提問：同學們，聰明的烏鴉把石子放進瓶子里就喝到了水，誰能說說這是為什么？學生通過思考，明白了其中的道理：石子占有了原來水的空間，把水擠上來了，所以烏鴉就喝到了水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動畫的方式呈現，有利于學生在情景中發現問題，學習新知。這堂課恰當運用了多媒體課件導入新課，從而大大激發了學生學習的興趣。創設情境雖不是目的，但沒有情境的創設，就很難激活學生的思維。因此，教師精心創設的問題情景，能夠成為課堂教學的潤滑油、催化劑。

二、重點切入，提高學習效率

在多媒體教學輔助數學教學中，用一些形象直觀、動態演示呈現事物的現象，將圖像復合、對比，將細微的景象放大，減少學生觀察的困難和思辯的難度，能有效地突出重點、突破難點。

例如教學《圓的面積》時，其中計算的推導過程是一個相當復雜的問題，要想讓學生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似的長方形的面積是很困難的。傳統的教學方法采用教具是將一圓形木板分割成若干等份，先插成一個近似的平行四邊形，再割補成近似的長方形，操作比較困難，時間拖得較長又無法對比。運用計算機演示就輕松地解決了問題，教師在推導公式之前運用計算機做大量的鋪墊，首先讓學生觀察，圓面分得越分越細，圓弧的變化，并將圓弧放大給學生看，使學生發現，圓面分得越細，圓弧接起來就越接近于線段，繼而再將一個圓平均分成8份、16份、32份、64份……分別對插拼成一個近似的平行四邊形，概括出：把圓等分所份數越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后得出圓的面積的推導公式。這樣就將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在圓的不斷分割、組合中展現出來，減緩了學生觀察、思辯的困難，將教學重點逐一突破，幫助學生理解掌握知識，同時向學生滲透了極限的思想。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

三、建立豐富的表象，幫助學生理解概念

小學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用多媒體教學為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學習和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如在教學《圓的認識》時，首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。電腦演示圓規畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。電腦動態展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。

四、聯系生活經驗，詮釋數學問題

數學來源于生活，又服務于現實生活，恰當地運用多媒體，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。

例如：在教學《圓的認識》時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形， 車軸應裝在圓心位置的道理。同時又學生感受到：生活中處處有數學，數學與我們的生活息息相關。

總之，應用多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，使數學變得形象生動，讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結合點展開，使他們在探求科學知識的過程中親身體驗了成功的喜悅，從而有效地調動學生的學習興趣和積極性，提高小學數學教學效率。