低年級情境寫話教學(xué)的實(shí)踐探析

張紅

[摘要]情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高寫話起步階段的指導(dǎo)效果。教師可通過靈活導(dǎo)入課題，播放優(yōu)美音樂來創(chuàng)設(shè)情境，或創(chuàng)設(shè)童趣情境、親近自然的情境、多媒體情境、聯(lián)系生活的情境等，以促進(jìn)低年級學(xué)生由口語表達(dá)向書面表達(dá)過渡，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

[關(guān)鍵詞]低年級；情境創(chuàng)設(shè)；寫話教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21000502

小學(xué)語文教材與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，教師只憑單純的講解難以達(dá)到讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，就能豐富語文學(xué)習(xí)資源。教師要積極利用、開發(fā)生活中的資源，為學(xué)生優(yōu)選富有美感且生動(dòng)的情境，提供語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，用心觀察、仔細(xì)體驗(yàn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣就能有效提高學(xué)生的寫話能力。

一、靈活導(dǎo)入課題，學(xué)生自主寫話

教師在教學(xué)前可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言情境，有效地引領(lǐng)學(xué)生投入到話題情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)一年級上冊《人有兩個(gè)寶》時(shí)，在課間，教師讓學(xué)生講一講家里誰的本事最大，他（她）有什么本領(lǐng)。學(xué)生們都爭相回答，有的說：“爸爸的本領(lǐng)最大，他會(huì)創(chuàng)作很多漂亮的畫。”有的說：“媽媽的本領(lǐng)最大，她能為我織出漂亮的毛衣，還會(huì)做出很多美味佳肴。”……上課時(shí)，教師再提出問題：“你們知道他們?yōu)槭裁催@么能干嗎？”從而引出課文《人有兩個(gè)寶》，讓學(xué)生明白爸爸媽媽之所以那么厲害，是因?yàn)樗麄兘?jīng)常運(yùn)用兩個(gè)“寶貝”——雙手和大腦，使自己練就了很多的本領(lǐng)。這種聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)的方法，能激起學(xué)生表達(dá)的興趣和愿望，由此鍛煉了學(xué)生的說話能力。最后，再讓學(xué)生以《的雙手會(huì)》《我的小創(chuàng)造》為題，用文字記錄下自己的感受和生活體驗(yàn)。這既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。

二、播放優(yōu)美音樂，學(xué)生快樂寫話

低年級學(xué)生想象力豐富，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西。因此，教師可以采用美妙的音樂將學(xué)生帶入一定的情境中，激起他們心靈和情感的微波和浪花，讓學(xué)生有感可發(fā)，有話可說。

例如，在教學(xué)一年級《看菊花》一課時(shí)，教學(xué)伊始可以為學(xué)生播放與菊花相關(guān)的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生對菊花的

問題成為中心（辯題）；使過程走向成功（學(xué)生在辯論中享受到樂趣，課堂教學(xué)更具活力，教學(xué)目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)）。

3.關(guān)于教師角色的定位

“辯論元素巧進(jìn)課堂”是教師主導(dǎo)與學(xué)生自主、課堂預(yù)設(shè)與課堂生成、團(tuán)隊(duì)合作與相互競爭的有機(jī)結(jié)合。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂上要體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步豐富“以生為本”的內(nèi)涵，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的多元思維能力和創(chuàng)造力。另外，教師的教學(xué)語言、肢體語言都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂情境，建立民主平等的師生關(guān)系，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感、焦慮感，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相討論、互相爭論、各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、大膽發(fā)言，從而展開積極自由的辯論。

四、有效評價(jià)，不斷研討探究，提升教學(xué)實(shí)效

“辯論元素進(jìn)課堂”就是要嘗試用不同的課型，豐富我們小學(xué)語文教學(xué)，從而使我們的課堂教學(xué)更高效。有效益、有效果、有效率的課堂才叫有效課堂。具體地說，就是學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，師生收獲大，充滿了激情與生命張力的課堂才叫有效課堂。

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，目的是探索更具針對性、實(shí)效性的教學(xué)策略，更好地落實(shí)新課程理念，更扎實(shí)有效地提高“辯論元素進(jìn)課堂”的教學(xué)效益。

“辯論元素進(jìn)課堂”這一新型的語文教學(xué)課型，課前讓學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)；課堂上，運(yùn)用辯論來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既有自主學(xué)習(xí)，又有合作探究。學(xué)生們暢所欲言，營造了良好的語文課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿了濃濃的“語文味”。學(xué)生在針鋒相對的辯論中，閃現(xiàn)著智慧的光點(diǎn)。這些都證明了“辯論元素進(jìn)課堂”能夠增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性，讓小學(xué)語文課堂更具鮮活力，能夠更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉遠(yuǎn)久.淺談良好語文課堂教學(xué)氛圍的營造 [J].新課程，2010（5）.

[3]約翰遜.贏在辯論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

（責(zé)編劉宇帆）